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《信息的智能化加工》说课稿

第三章第三节《信息的智能化加工》说课稿
信息技术组:刘全英
今天我说课的题目是:《信息的智能化加工》,主要分为四个方面来说课,分别是说教材、说教法、说学法、说教学程序。
一、教材分析《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型,是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。本节内容对应课程内容标准:通过部分智能信息处理工具软件的使用,体验其基本工作过程,了解起实际应用价值。本节课从概念上了解什么是人工智能,通过体验几个人工智能具体应用的例子,体会人工智能的独特魅力,了解其应用价值;通过讨论,客观认识人工智能技术对社会的影响,培养正确的科学技术应用观。
二、学情分析
我们学校地处西北,智能化技术对我们学生来说是一门陌生的科学。可以说,有些同学对它的认识几乎是零。因此,需要我们老师能够降低教学起点,带领我们学生去认识已经接触到但还不知道是智能化技术的知识。上课过程中能够让学生多点实践时间去体验智能化技术。选择一两个智能软件,让学生体验智能化信息加工对生活,工作,学****的意义,教师还可以引导学生关注机器人足球赛,用榜样激发他们的探索新科学技术的兴趣。
【教学目标】
1、知识与技能:了解人工智能的应用价值。
2、过程与方法:体验人工智能的独特魅力,由学生讨论,老师适时引导总结。3、情感态度与价值观:客观认识人工智能技术对社会的影响,培养正确的科学技术应用观。
【教学重点和难点】
重点是智能信息处理工具软件的使用。
难点是在使用这些工具后,如何提升学生对人工智能的认识及发展他们的辩证思维。
【教学方法】
启发式、探究式、分组讨论式
三、教学策略教师通过典型的事例引导学生了解人工人工智能的含义,并通过模式识别、机器翻译、博弈、机器人、智能代理技术等体验,感受人工智能的应用价值。然后,就人工智能的现状和未来展开讨论,初步认识人工智能技术对社会的影响。
四、教学过程一、引课
教师通过生活中常见的声控门、指纹示别机、手写板、语音识别、网络游戏等现象引出人工智能的概念,并请同学们给人工智能下定义。
运用媒体出示人工智能的相关概念。
运用媒体展示图片:卡斯帕罗夫与“深蓝”的比赛
二、揭开人工智能的神秘面纱: 1、导入:带领学生一起读卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道资料;教师简单叙述“人机大战”的历史。 2、教师提问:“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢? 学生思考讨论后回答。 3、教师揭示卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体,揭示了“更深的蓝”的高智能是构建在人类智能的基础上。引入“人工智能”的概念。(教师鼓励学生:“机器虽然战胜了人类,但是没有我们,机器依然是机器”)。下面我们一起来学****智能化技术的应用。
三、人工智能技术应用
⑴模式识别
师:演示输入一句话:人工智能神奇无比。讲解手写输入的操作方法。
生:学会使用不同的手写字体及连笔输入汉字的方法,观察手写输入汉字的效率。
交流:哪些字体输入汉字最快、最准确?
基本原理概述:手写汉字——信息读入——预处理——笔画识别——特征匹配(特征