浅谈方言与语言习得的关系-毕业论文.docx

浅谈方言与语言习得的关系-毕业论文.docx浅谈方言与语言****得的关系论文摘要:语言是用声音來表现人们相互Z间的思维、情感和行为动作的。人类语言既其共同的规律,又根据民族、地区、国家的不同有其自身的特点。但是,我国地域辽阔,民族众多,各地方言繁杂,有着自己的特征,人们在交际中用不规范语言交谈极不方便。而普通话是我国规范的现代民族共同语,是全国通用的语言。普通话作为人类思维、交际的工具,具有基础作用。所以要大力推广和普及普通话,推进语言的规范化、标准化,这是是保证社会协调运转的必要条件。方言不仅是承载信息的工具,而且还是负载情感文化的纽带。方言是一种交际功能受到地区限制、其发展未达到标准化的语言变体。它通常与地域密切相关。文章首先对我国语言学界关于“语言****得”理论的争议予以解析,然后分析了方言对于语言****得的影响,并提出几点建议。笔者认为,只有重视方言对语言****得的影响,才能实现真正的跨际文化交流。关键词:语言方言语言****得意义语言是用声音来表现人们相互之间的思维、情感和行为动作的。人类语言既有其共同的规律,又根据民族、地区、国家的不同有其自身的特点。语言的亲缘性极其强烈,任何民族、地区、国家的语言对自身而言可称为主体语言或母语;反之,则称为客体语言或外语。一般情况下,人类对母语的掌握是****得而来的,也就是说在母语的自然环境中无意识地学成的,而对外语來说则是学來的,即在特定的学****环境中有意识地学成的。其发展未达到标准化的语言变体。方言是一种交际功能受到地区限制、它通常与地域密切相关,例如居住在中国东南部的人们操着南方方言,而北部人则操着带有儿化音的北方口音。但大多数情况下,相邻地区的地域方言较为相近。方言对语言****得到底会产生哪些影响呢?鉴于语言学界对“语言****得”理论的争论颇多,所以笔者认为深入解析语言****得对研究方言对语言****得的影响是非常有必要的。目录一、 解析语言****得二、 方言对语言****得的影响(一) 方言对母语****得的影响(二) 方言对外语****得的影响1、 缓解学****者的文化紧张心理2、 缩短学****者的文化适应过程3、 激发学****者的学****兴趣4、 容易对标准外语的学****产生误导三、如何利用及应对方言对语言****得的影响(一) 重视及加强普通话的学****二) 建立一种“方言+标准语”的互补式语言****得模式(三) 重视及加强普通话的学****U!!1!建立一种“方言+标准语”的互补式语言****得模式结论五、参考文献一、解析语言****得按照《朗文语言教学及应用语言学词典》(2000年版)的定义,语言(languageacquisition)是一个人语言的学****和发展。母语或第一语言的学****称为“第一语言****得”,第二语言或外语的学****称为“第二语言****得”o****得”这一术语通常比学****更为可取,因为后一术语有时与行为主义学****理论连在一起。语言学家、心理学家和应用语言学家研究语言****得,是为了了解语言学****所运用的方法,指出发展过程中的阶段并更好地了解语言的本质。采用的方法包括对语言学****者的纵贯研究及实验方法,并着重研究音位、语法、词汇及交际能力的发展。从以上的定义中我们可以了解到,语言****得的概念实际上就是学****和掌握语言。换句话说,语言****得和语言学****实际上可以视为同义语。那么,为什么我国语言学界,尤英是中小学外语教学界,关于这个问题却要区分****得”和“学****并为此而争论呢?笔者以为,这主要是由于我国中小学关于语言****得的讨论,几乎全部集中在Krashen关于****得”与“学****的理论上。那么,我们就先从Krashen的理论谈起。可以说,Krashen的理论主要是建立在区分****得”与“学****之上。Krashen认为****得是无意识的过程,如同第一语言掌握的过程。当****得发生时****得者不一定总能意识到这个过程,他/她也不-一定能意识到这个过程的结果。他同吋认为,学****是掌握有意识的知识,是“知道这种语言”(knowaboutthelanguage)o需要澄清是,Krashen并没有认为课堂教学只是学****而没有****得。由此可见,Krashen自己的主张是****得”加“学****o在这里还需要指岀的是,Krashen认为,仅靠学****不能使得学****者达到实际使用语言的能力。所以在他看来,只有****得”,而不存在“学得”。换句话说,按照他的观点,仅靠知识的传授和记忆,而没有听与读的语言实践过程,人们无法达到运用语言的程度。因为按照他的观点,仅依靠“学”,是学不“得”的。止如我们前面提到的,作为一个通用的概念,在国外的文献中,语言****得与语言学****基本上是可以置换的。关于****得”与“学****的区分,只是Krashen的一家之言。比如,有“笫二语言****得研究之父”美誉的Ellis,就曾明确地在关于语言****得的专著中提到,他使用的语言****得的概念等同于语言学****learning)。至此,我希望说明的问题是****得与学****的概念,对国外大多数第二语言****得研究者来说,是不加以区分的,除非涉及到Kr