生命化教育实践探索.pdf

⑨摘要改革开放多年来,生命个体的自主意识不断增强,尊重与呵护人的生命不断成为社会的价值取向。但是,学生漠视生命,或者学生生命被遗忘事件时有发生。人们不断追问,怎样的教育才可以让这些悲剧不在发生涫担庑┙逃蚁蟮谋后,是教育生命化的严重缺失,甚至对生命的异化。关注人的生命问题,理解生命的本义,关注教育中的个体生命,这些生命化教育的理念逐渐走进人们的视野,这是时代赋予教育的历史使命,也符合当今国家倡导的“以人为本乃枷耄秤育改革大潮。这种以生命为核心的教育理念,迅速得到大家的认同。“生命化教育的实验和实践在福建、山东、广东等地方学校展开,本人所在的学校也参与到这课题实践行列中。论文主要包括三个部分:第一部分:对生命化教育的概述,总结了生命化教育的基本内涵以及原则。第二部分:对教育进行现实审视,究其原因是教育生命化严重缺失。教育实践中呼唤回归生命原点的生命化教育。第三部分:在生命化教育理念指导下,从教师、课程、德育、课堂和班级方面提出了实施学校生命化教育的具体策略。总的来说,本论文从目前学校教育中因生命化缺失而引发的种种问题出发,试图在生命化教育理念的指导下,以学生身心发展特点和新课改的理念为根据,进一步诠释和丰富生命化教育的内涵,在学校具体实施生命化教育实践的基础上尝试探索出有效的途径,为指导学校实施生命化教育提出可行性建议和参考。关键词:生命化教育;生命化教育实践;生命化教育策略硕士学位论文。
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⑨引言在以人为本的大时代背景之下,国内生命化教育的越来越受到关注。有关“生命化教育目翁馐笛橐苍诟=ā⒐愣ā⑸蕉ǖ鹊氐闹行⊙O嗉陶箍#矶嘁幌的中小学教师积极参与实践探索,当中还不乏一些致力于生命化教育的学者们。本人有幸于年在中山听了张文质先生关于生命化教育的一场报告,对生命化教育有初步的了解和认识。年一次偶然的机会,得到一本生命化教育的小册子《成全之道》,开启了我的生命化教育的实践探索之路。它朴素的教育理念和草根实验的情怀,深深的打动了我。从此,我开始了解学****有关生命化教育相关的背景资料,经常浏览“生命化教育”网站和博客群,关注目前国内外生命化教育的理论研究与学校实验的发展状况,对这课题逐渐产生了比较浓厚的兴趣。年我与张文质先生取得联系,征得生命化教育全国课题组同意,加入了“生命化教育”课题研究实验学校的行列。随着对生命化教育课题的不断实践,笔者对生命化教育有了一定的理解和总结,希望能够不断地完善和梳理生命化教育的理论基础,能够不断丰富生命化教育的内涵,能为开展生命化教育实践的学校和教师提供有益的参考与帮助。硕士学位论文’
⑨第一章生命化教育概述一、生命化教育的基本内涵年,著名哲学家黄克剑和教育学者张文质对话时,提出了教育的三个价值向度:授受知识、开启智慧、点化或润泽生命。从此一种以生命治学问,以生命统摄教育,以生命成全每一个具体、健全的生命为旨归的新的教育理念开始进入中国教育研究与实践领域。回时至今日,生命化教育无论在理论还是实践领域都已经取得了不少的成果。在理论上,生命化教育的研究者们一致认为,生命化教育是面向生命、满足生命发展的需要、提升生命的质量的教育,它有区别于以往以社会为中心的、以知识为目的的传统教育。冯建军教授的观点认为,生命化教育就是实现“让教育在生命中诗意地栖居”∞,这应该是生命化教育的最高理想境界和诗意般的追求,也看作是生命化教育的核心表达。还有不少学者认为生命化教育就是“融化慕逃焉命的本质、特征和需要体现在教育过程之中,使教育尊重生命的需要,完善生命的发展,提升生命的意义。当然,综合各种观点,本文提出的生命化教育是一种教育理念,它不是一种教育模式,也不是仅仅以生命为内容的一种教育。这种教育理念的核心就是生命,所以说生命化教育就是点化和润泽生命,为生命的不断发展和完善创造条件。它包含着三层要义:直面生命、在生命中和为了生命。“直面生命”是指要以生命作为教育的基点。“在生命中”是指教育尊重生命的特性。“为了生命侵附逃O硎苊篮玫纳詈托腋5娜松D诤欢戏岣坏纳逃砟钜经为实施生命化教育的实践者所认同、接受和不断地践行,不少学校也加入了生命化教育实践的行列。生命及其特征何谓生命苎У墓鄣闳衔#吧鞘澜绲木缘摹⑽尴薜谋驹物质和意识不同,是积极地、多样地、永恒地运动着的。生命不能借助于感觉或逻辑思维来认识,只能靠直觉和体验来把握。镅У墓鄣愣陨娜鲜恫鲇植一样,他们认为“生命是主要由核酸,蛋白质大分子组成的,以细胞为单位的复硕士学位论文。张文质等著:‘生命化教育的责任与梦想》,第页,华东师范大学出版社.,.虢ň骸虢逃贰5页,教育科学出版社..’
⑥马克思主义深刻地揭示了人的生命本