基于儿童立场的生态道德教育实践研究实施方案.doc

基于儿童立场的生态道德教育实践研究实施方案————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 基于儿童立场的生态道德教育实践研究方案(一):也称环境道德,是人与自然之间保持和谐统一关系的准则规范。生态道德的基本原则有:⑴爱护从而尊重生命和自然界。⑵不应当伤害生命和自然界,反对伤害生命和自然界的行为。⑶应当保护和促进生命和自然界的发展。:是以生态伦理学为理论基础,以提高生态道德素养为目标的一种教育活动。有少数学者称之为生态德育,我们并不主张,因为易混淆为“生态化德育”概念。生态道德教育是以生态主题进行的道德教育,同样遵循受教育者道德品质形成的一般过程,大体可以划分为下列五个环节:①提高道德认识,②陶冶道德情感,③锻炼道德意志,④确立道德信念,⑤养成道德****惯。:以儿童的认知水平及生活实践为起点,关注儿童的成长与发展,其核心是发现儿童和引领儿童。:从生态问题出发,引领儿童以儿童的方式亲历自然,体验感悟,使生态认知、情感和行为等自然地建立和生长,从而提高生态道德素养的过程。(二),德国生物学家恩斯特•海克尔()1869年就提出了“生态学”概念。美国从1970年开始就立法保障生态道德教育实施。英国生态道德教育主要采取1972年提出的“卢卡斯模式”作为理论框架。德国的生态道德教育注重启蒙,主张“与孩子共享自然”,把培养儿童的生态情感放在首位。近年来,日本、韩国等国家主要通过主题实践活动和行动研究来提升儿童的生态道德意识和行为能力。我国的环境教育起步于20世纪70年代初,而在此基础上进一步提升的生态道德教育则是近年来的事,作为一个新课题,生态道德教育还处于摸索阶段。许多学者对其进行了理论探讨,刘惊铎、王磊等学者率先对其做了界定。关于生态道德教育的途径与方法,学者周精辟主张:学校教育与社会教育相互补充;知识传授与德育实践相结合;显性教育与隐性教育相互渗透。以上研究成果对本课题研究起到了引领作用。在实践层面,中国儿童中心在2008年立项并推广“全国少年儿童生态道德教育项目”,项目组编写了《儿童生态道德教育实践指导》。北京常青藤永续发展研究所开展了“小木屋”儿童户外生态道德教育实践研究,对我们的研究有一定的启发意义。上海市野生动植物保护协会及科普教育基地联合会等6部门联办的“未成年人生态道德教育研讨会”已达八届,至今已评选“野生动物保护科普特色学校”150所,他们在野生动物保护项目上的成功经验可以为本课题活动课程的开发研究提供借鉴。2012年12月,全国“未成年人生态道德教育学校网络委员会第二次研讨会”在南京举行,大会讨论制定了《未成年人生态道德教育示范学校命名及管理办法》,并决定在全国开展相关课题研究,本课题的研究一旦立项,可以与他们的课题交流互补并为之提供具有品牌意义的个案。此外,国内一些教师也对如何在学科教学渗透生态道德教育进行了一些案例研究,比较零散,有待系统地展开学科层面的实践研究。中国知网论及大学、中学及农村生态道德教育的较多,而鲜有儿童生态道德教育的学术成果。⑴有助于构建基于儿