浅谈高职语文朗读教学的改进策略.doc

浅谈高职语文朗读教学的改进策略.doc:..浅谈高职语文朗读教学的改进策暁摘要:朗读教学是语文教学屮的一个重要内容,对于学生阅读、写作、思维能力、表达能力,促进综合素质的提高有着重耍的作用。然而,当前高职教学却完全忽视了朗读教学的功能和意义,忽视了它对于学生长远发展的重要作用,这样势必影响高职语文的教学质量和教学效果。本文将从活用朗读方法、加强教学引导、改进评价形式、注重拓展延伸等四个角度入手,探讨改进高职语文朗读教学的策略。关键词:高职;朗读教学;策略古人云:“书读百遍,其义自见”,又有:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”等,可见,朗读一直是人类语文学****的重要方法之一,也是语言“听说读写”能力的一个有机组成部分。然而今天,在高考“指挥棒”的作用下,朗读已渐渐远离了我们的语文课堂,高职语文更是静默无声。其实,语文教学离不开朗读,学生在读中理解精思妙理,在读中培养语言****惯,在读中提升综合能力,也即“读其言、念其物、闻其声、悟其情”,加强朗读教学对于提高高职语文的教学质量有着十分重要的作用。本文将从以下四个方面入手,探讨改进高职语文朗读教学的具体措施。一、活用朗读方法在今天的高职语文课堂上,除了诗词背诵等任务,学生们很少主动开口朗读课文,这样高职语文大多成为教师主导的课堂,没有了昔口初高中语文课上朗朗的读书声,缺乏生气与活力。因此,改变教学方式,创设良好的朗读情境,增强朗读的趣味性,激发学生朗读的兴趣,调动学生参与语文学****的积极性,从而形成学生积极主动的心理状态,增强学生的理解力、表达力和鉴赏力,以达到学生语文素养的全面提高。高职语文课上,老师们经常釆用教师范读、学生齐读、自读、点读、分角色读、名家欣赏等方式,其实我们还可运用字词比较、风格转换、多媒体辅助、配乐朗读等方法。如在诗歌《宣州谢?I楼饯别校书叔云》的学****过程中,可运用字词比较法,当我问“昨日之日”和“今日之日”两句屮的“之日”去掉可以吗,学生们边读边想边酝酿,立刻比较这两者的不同表达效果,最后得出加了“之日”表示很多个昨天和今天,更加强烈地表达了作者跚跚彷徨、纷扰不定的心情,诵读时有一种一唱三叹的效果。又如,讲授《致橡树》时则可运用“风格转换”法,请声音浑厚的男生和嗓音甜美的女生分别为大家朗读诗歌,在极大的听觉反差中学生立即深入到作品风格和意象的把握上,从而思考作者想表达的爱情观究竟是什么。另外,还可借助多媒体辅助朗读教学。课文《我为什么活着》,在分析罗素“活着”的理由Z—“同情苦难”时,单纯去读干瘪的文字,学生只停留在理性阅读的层面、没有更多的情感休验,老师可利用多媒体播放饥荒中的孩子、战争中的受害者、孤苦无依的老人等图片,在观看的同时辅之以老师的讲述,学生们眼角湿润、明白为人要冇怜悯之心,当再回到课文时同学们读得饱含情感,加深了对文木的理解和认知。二、加强教学引导风声,雨声,读书声,声声入耳。朗读不仅是一种阅读训练活动,更是一种情感体验过程,是提高人文素养的重要途径。如果高职语文课堂还停留在朗朗读书声的热闹的课堂****读,那么高职语文之“高”乂体现在哪儿呢?因此,教师要根据文本体裁的不同対学生进行适当的引导。对于诗歌,熟读成诵、融会贯通;对于小说,把握情节、情感渗透;对于散文,形散神聚、营造意境等等。例如诗歌《宣州谢?I楼饯别校书叔云》,