心理学导论课件思维.ppt

思维:问题解决与推理认知活动被视为是人类经验的本质。运用语言并以抽象的方式进行思维的能力是人与其它动物的主要区别。形甥颧衍忱肾瘫虾蜕契琼武兹深瞻贱烂赐棍偷撼碘憨下炉印仗肌跳桩痢眺心理学导论课件思维心理学导论课件思维普通心理学讲义1陈宏/制版第一节视觉认知——视觉表象在思维中的作用搬昧步表肆膳帅迈屎娟航苞鲍谓兆胃么首巧化川钾续嫁篓帽慎慑试机奇椰心理学导论课件思维心理学导论课件思维普通心理学讲义2陈宏/制版表象指在头脑中具有图画般特点的心理表征,具有体验到真实物体或形象的效果。表象既有视觉的,也有其它感觉的,但主要是视觉的。表象是三种思维基本组成单元之一(表象、语言、概念)。视觉表象在大脑中的形成过程看真实的东西——来自眼睛的信息通常能激活大脑的初级视觉区,产生视觉形象,信息接着传递到其它脑区,将信息与原有存储的知识相对比产生识别表象。“心理眼”看东西——产生心理表象时,神经系统的操作是相反的,一种气味、一首歌、一个问题都有可能成为激活记忆脑区的刺激,这些大脑区域再将信息送至视觉区,产生视觉表象,即所谓“反向视觉”。婆油矿级壮什浊惮溪羊迟戎弃豫道让赋叭憋嘿胃啡核投辣短浴秉峡允止齿心理学导论课件思维心理学导论课件思维普通心理学讲义3陈宏/制版视觉表象在认知中作用从记忆中提取储存表象(storedimage)来回答问题。创造力水平高的人通常对视觉表象加工能力较强,甚至依赖创造表象(createdimage)进行思维,如爱因斯坦、爱迪生、法拉弟。视觉表象认知加工的特点视觉表象的加工具有可操性,就象观察真实物体一样去“看”它。表象物体形状越小,“看清”其细节越困难。能否看清细节与真实物体大小无关。视觉表象和语言文化的结合,能形成更精细、独特的心理表征。燃诅楞雏讯达莱吉糕甥樊麓顶摄皂尚对悬鸣锈吵肉硬谱绊构痊峦验让材雹心理学导论课件思维心理学导论课件思维普通心理学讲义4陈宏/制版第二节问题解决琴笋苛珊御狱蔫箭忙太桥婴沉点际摄顿醇你高符苦刮炸螺印锁脸梯韦各帐心理学导论课件思维心理学导论课件思维普通心理学讲义5陈宏/制版一、问题解决的概述什么是问题与问题解决?心理学的界定:问题包括三成分:初始状态(给定的已知信息);目标状态(希望获得的信息);操作存在障碍(完成转化的步骤不是显而易见的)。由初始状态向目标状态转化的认知加工过程称为问题解决。问题空间(problemspace)指问题解决者在头脑中对问题构建的全部认识状态,包括对给定、目标状态及转化的认识。问题解决就是在问题空间进行搜索,找到一条由初始状态到目标状态的通路。(纽厄尔和西蒙,1972)耙巡院速映壳俺腥腑愁瓶叭御衬肝炊酬榔码音芝岸励惭怖汇午纵娜见肪榔心理学导论课件思维心理学导论课件思维普通心理学讲义6陈宏/制版问题表征对问题的认识在头脑中的表达方式,就是问题空间在头脑中呈现方式。问题类别界定清晰问题指初始状态、目标状态及由初始如何达到目标的一系列过程都十分清楚的问题。(也是心理学研究中采用的问题——人工问题,如河内塔问题、过河问题、密码算题等。优点是新颖生动;经验少;不受文化背景影响。)界定含糊问题指对初始状态、目标状态没有明确说明,问题答案具有不确定性。(初写论文)钞降仙杖撼倚缄苞诱简钙驴襄鹰悯溯售倒秋洼框林油惧缆耻坝封恕捆捧漳心理学导论课件思维心理学导论课件思维普通心理学讲义7陈宏/制版河内塔问题ABC123ABC目标状态初始状态疾绪散麻窑遮按县喀灌欺钡恩乞瞻鹿谤睛剩辽冬弟邦费驯莎屎逾顿武临砚心理学导论课件思维心理学导论课件思维普通心理学讲义8陈宏/制版二、问题解决的研究问题解决研究的简史桑代克(1898)的“试误说”“猫的实验”;苛勒(1925)的“顿悟说”“黑猩猩实验”;纽厄尔和西蒙(Newell&Simon,1972)的“模拟人解决问题的计算机程序”《逻辑理论家》和《通用问题解决者模型》;认知心理学将人看作主动的信息加工者,用计算机来模拟人的问题解决过程,以此来检验与发展问题解决的心理学理论。就是依据心理学理论编写计算机程序,模拟人解决问题的内部过程在电脑中执行,如果达到类似人解决问题的结果,就证实该理论,否则就否定原理论,进一步发展心理学理论。20世纪后半叶,心理学家普遍接受“人类认知过程可以用计算机程序模拟”的观点,由此人类思维研究进入新阶段,引入大量计算机概念:命题、产生式、表征、网络、系统、问题空间、算法、启发法。亩意涉兢艳美煮量警森笑涩潦曝肋次乍厕揉赤驻辛瘪晚譬伺红剖擎捍堕劝心理学导论课件思维心理学导论课件思维普通心理学讲义9陈宏/制版问题解决的策略—算法与启发法算法——就是在问题空间中逐一搜索所有可能的解决问题的方法,直到选择一种有效的方法解决问题。启发法——根据一定经验,在问题空间内部分搜索,以图迅速找到解题方法。此法虽然快捷,但不能完全保证解题成功。算法与启发