高职院校创业教育人才培养思考论文.doc

高职院校创业教育人才培养思考论文为了鼓励创业,近几年从中央到地方不断推出针对大学生创业的各种优惠政策,鼓励和支持大学生创业。xx年8月,教育部正式印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,要求各高校把“创业基础”纳入必修课教学体系,推广创业教育,力度之大可谓前所未有。在此背景下,高职院校普遍开展创业教育,广东青年职业学院也提出了打造“创业型”高职院校的设想。创业教育将主要培养青年学生的创新精神和创造能力,这是传统专业教育普遍忽视的重要一环。将创业教育有效、适当、合理的融入到专业教育的教学过程中,使之互相补充,互相支撑,有机融合,既可以促进专业教育的展开,帮助其完善人才培养目标,又可以给予创业教学以专业依托,深化创业深度,提高创业成功率。一、当前创业教育存在的问题(一)创业教育还未能形成完整的课程体系目前,各地区正在实施的示范性高等职业院校建设计划及高等职业院校人才培养工作评估新方案中,很少涉及对学生创新能力的培养和创业教育的内容。虽然近年来不少高职院校因就业形势需要开展了创业教育,但多数的高职院校还未将创业课程纳入学校的课程体系[1]。高职院校的创业教育仍以单独的,非系统性的活动为主,如创业大赛、创业社团等。这些活动分散而零星,不是以课程的形式出现,通常只是学生会或学生社团组织的自发的独立活动。这些活动通常没有持续性,也缺乏明确的活动纲领,创业教育的广度、深度不够,不能满足高职学生对创业知识的需求。除此之外,部分院校也在加大创业试点的建设,由院校提供创业资源,如创业场地、启动资金、创业指导等,搭建创业平台。学校在创业教育中扮演了更有力的推动者的角色。但不可否认的是,创业试点通常只能惠及个别学生,范围相对狭窄。而且创业项目的随意性很大,创业项目往往缺乏整体上的把握,缺乏长远规划。从以往的情况看,创业试点的成功率并不高。(二)创业教育稍显急功近利,缺乏深入研究近年来,大学持续扩招导致就业市场上的大专院校毕业生大幅增加,而经济环境下行又明显减少了企业对毕业生的需求,这就给大专院校特别是高职院校的毕业生就业带来了不小的压力,大学生自主创业成为了缓解就业压力的重要途径。在这种情况下,许多学校加大了创业教育力度,试图通过创业率来弥补就业率。创业教育的实施,客观上使学生在毕业后增加了一种选择,一定程度上会缓解就业压力。创业教育是在创新教育的基础上,着重培养学生的创业精神、创新人格和创业技能的教育。大学开展创业教育的定位不应该只是狭义的创业培训,不能期望学生毕业后就立刻去创建自己的公司,这是不符合教育规律的。创业教育的本质应当是培养具有可以学以致用,具有开拓精神和创新能力的人才,决不能仅仅用于解决短期的就业率问题。(三)创业教育与专业教育相脱节高职院校在创业教育中,往往只是单独开设几门通识类创业课程,课程本身孤立存在,不成系统,与学生所学专业关系不大,主要介绍一些创业的基本内容和创业精神等,内容相对空泛。通识类的创业课程虽然必不可少,但与专业相关的,深入的创业课程不应受到忽视。不是每一个专业的创业方式都是一样的,不同专业具有不同的专业特征,不同行业的创业道路有时会很不一样,甚至是大相径庭。笼统而空泛的创业课程对创业的实际指导能力是很微弱的。所以,如果创业教育脱离专业本身,割裂专业基础,就无法实现从专业到专长,从专长到创业的人才培养过程,无法在具体的创业实践