小学班级管理情绪及理性的自然转换论文.doc

小学班级管理情绪及理性的自然转换论文小学生正处于思想成长关键期,对什么都充满好奇,渴望积极参与探索,其外化表现容易带由、散漫、我行我素、不喜欢被约束,这无形中给班级管理带来压力。如果没有严格的制度管理,整个班级就会成为一盘散沙。但如果班主任对学生一味强调秩序,势必扼杀学生天性,这也不是明智的做法。如何将学生情绪释放和班级理性管理相互转化,甚至是有机融合,使其成为重要管理资源和管理契机,这是每一个班主任都需要认真对待的问题。一、宽严相济,运用理性化解情绪小学学生比较好动,特别是低年级学生,自律性比较差,起哄捣乱、聊天说话、打打闹闹、不听安排、不好好上课,很常见。面对班级秩序乱象,班主任需要有足够的耐心和管理的技巧。首先,要向学生明确传递信息,班级秩序有严格的制度,任何人都不得超越制度管理。其次,执行纪律和制度时,其目的是教育、爱护,而不是整人、制裁。只要班主任合理执行管理制度,一定能够掌控班级管理主动权。学生课下违纪现象比较多,班主任整天有处理不完的“案件”,虽说都是鸡毛蒜皮的小事,但对学生来说,如果班主任不能秉公处理,便会造成更多负面影响。为此,班主任让学生民主选举,成立了若干班级纪律管理小组,每一个小组负责一定范围学生的纪律管理,发现违纪现象,要及时加以干预,如果不能化解矛盾,可以交给班主任处理。管理小组有量化积分,如果管理不佳,积分被扣除,定期积分排名就要下降。这个管理新措施执行以来,违纪现象瞬间得到遏制,班主任很难再接到违纪“案件”了。班主任针对学生心理实际,用学生来管理学生,用制度来约束班级,获得了绝佳管理效果。这是典型的理性化解情绪,使班级管理纳入正规。学生过分的亢奋情绪也得到梳理,班级管理气氛趋于和谐。二、适时发动,利用情绪突破理性一张一弛是文武之道,班级管理也是这样。在班级日常活动开展中,班主任要做好发动工作,用情绪化解理性,提升课堂学****气氛,为学生健康成长创造良好环境。特别是班级组织集体活动时,部分学生表现不够主动,这需要引起班主任的高度关注,深入到学生群体之中,充分做好思想工作,激活学生参与积极性,提升整个班级管理效度。班级管理离不开一些实践活动,班主任要设计一些主题活动,学校也会举办一些活动。这是学生自我历练成长的好机会,但学生普遍存在一些心理障碍,遇到这样的活动,常常会选择回避。这个时候,需要班主任给出有效的发动,利用情绪来化解理性了。首先,班主任深入到学生群体之中,和学生打成一片,了解学生心理诉求,掌握第一手学情信息。其次,班主任要推出班级活动设计,发挥班级活跃分子的带头作用,吸引其他学生加入到活动中来。再就是,班主任要身体力行,亲自上阵,为学生做出示范,和学生一起活动,消除学生心理顾虑。经过一番调整,学生参与集体活动的热情大大提高。为给学生以更多动力,班主任还专门设立了活动“大奖”,吸引更多学生主动行动起来。班级管理需要理性化解情绪,而班级活动又需要情绪化解理性。这种相互制约关系并不矛盾,关键要看班主任是如何合理操作和设计的。三、适时调控,促使理性和情绪兼容班级管理呈现动态特征,作为班主任,不光要有崭新的管理理念,还要有丰富的管理方法,适时调节班级气氛,促使学生理性和情绪的有机融合。这样能够快速激活班级成长力,学生有