让每个学生在英语教学中获得成功.doc

------浅析英语学科中的差异性教学顺德一中得胜学校黄玲内容摘要:在中学英语教学中,学****者因素受到了越来越多的重视。教育专家及教师们也日益深刻地认识到学生之间存在的个体差异对英语学****过程及效果有不容忽视的影响。如何实施差异英语教学,促进每个学生的发展,本文对此提出了一些初步想法和策略。关键词:新理念差异性有效的差异解决方法新课程标准的基本理念之一就是要以学生发展为本,让不同的学生得到不同的发展。在此原则下就应当承认学生间的差异和发展不平衡。教师必须将学生看成是有个性的学****者,承认差异、尊重差异、善待差异,使每一位学生都能得到充分的发展。面对我们学校的实际招生情况,大部分是择校优秀学生,但也有其他部分不同层次学生加入,这就导致了我校学生层次的参差不一,为了使教育面向全体学生,为了使每一个学生都受到良好的教育,我校本学期开始了差异教学实验(在班集体教学中立足于学生的个性差异,满足学生个别学****需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。)然而我校现在的班级基本都是五、六十人的大班,同一班内的学生在个性、家庭背景、学****风格、兴趣爱好等各个方面都不同,表现在学****需求和能力发展上也不一致。在大班教学中既要面向全体又要兼顾学生差异是件很不容易的事。面对现实中有差异的学生我们应该如何实施有针对性的英语教学?这个问题一直困扰着我们一线的英语教师。下面就是我对英语差异教学的初步探讨和实施:学生差异的测试:现在多数教师不愿意花时间去测查和研究学生的差异,因此,教师对学生往往认识不全面,也不清楚他们有什么特殊需要,甚至将学生的英语成绩差异完全归结为学生的智力差异,认为学生成绩差是脑子笨所致。这种认识上的片面性往往会大大降低英语教学的效率。为了有效的实施差异教学,每接一个新班并制定系统的教学计划之前,都要本着客观性、综合性、动态性的原则,对学生进行差异测试。如:英语学****基础,英语学****动机,英语学****兴趣,英语学****能力,英语学********惯,英语学****方法,英语学****环境、个性特征等等。而且这种测查不应是一次性的,因为学生的差异具有阶段性,随着生活和学****的条件和环境的变化,学生的心理的内容和形式都会变化,对教育教学的需求也会有变化。这就要求我们教师在学生学****英语的发展过程中,不断进行差异测查,我们的教学计划及教学法也要随之而改变。照顾差异的教学过程。五个手指长短不一却都有独特的功能,每个孩子层次不齐却都有耀人之处,在教学中我们就是要正视差异,理解差异,分析差异,利用差异,定准不同学生的教学目标,照准适合他们的不同学****策略,各个层次的学生都能在原有的基础上起步,发挥自己最大的潜能和水平。这就要求我们英语老师在教学过程中各个教学环节兼顾不同学生的需要。首先,教学目标要兼顾不同学生的需要。长期以来,多数教师****惯于运用传统的组织方法和手段进行教学,把精力放在全体学生的提高上,制定统一的教学目标,忽视了对学生的个性差异的分析,这势必造成成绩好的学生因觉得简单、容易达到要求而产生骄傲自满的情绪,成绩差的学生因觉得有难度、达不到要求而产生自卑心理的局面。长此以往,两级分化现象愈加严重。只有进行目标分层,从学生实际出发,有的放矢,区别对待,使不同层次的学生都享有充分的学****机会,并学有所获,才能达到激发各个群体的学****积极性的目的。事实上,新教材无论在教学大纲上还是在教材内容上也作了明显的层次划分。其