水的组成教学设计.doc

基本信息学科化学年级初三教学形式教师蒋祖涛单位永川中学课题名称学情分析分析要点:、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等;:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线;:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学生是课堂的主体,掌握学情有利于课堂教法的实施。教学目标分析要点:;;。【知识与技能】(1)了解净化水的常用方法。(2)初步学会用过滤的方法对混合物进行分离。【过程与方法】(1)通过自主合作探究的模式,提高学生自学、归纳、发现问题、解决问题的能力。(2)通过交流与评价,培养学生观察、表达、交流合作的能力。【情感态度与价值观】(1)通过参与水的净化过程,感受爱护珍惜水资源的重要性。(2)通过对水的净化实验探究,感受化学对生活、对社会的积极意义,激发学生学****化学的热情和兴趣。教学过程1、通过“永川”的象形字引出曾近清澈,如今浑浊的三条河,导入新课。2、如何将浑浊的河水转化为生活用水呢?利用课前教师录制我们化学组教师化身记者采访居民如何净水,自来水厂的净水流程的视频,让学生观察并思考:生活中的净水方法有哪些?自来水厂是如何净水的?学生分组讨论找出生活中、自来水厂的净水方法。教师引导学生归纳出净水方法:沉淀、过滤、吸附。(这样设计让学生通过视觉上的感知,加深对水净化的认知,并以此教育学生注意饮水健康。)3、教师展示一杯浑浊的水,如何让浑浊的水变得澄清呢?引导学生找出方法:过滤;让学生自主阅读教程75页过滤的内容,找出“贴、低、靠”的关键字。教师演示实验,提醒规范操作的注意事项。然后学生小组合作讨论错误操作可能带来的后果。(这样旨在让学生学会自主学****通过合作、交流的方式,自己解决问题。)4、接下来请学生联系生活并说说生活中过滤器,教师展示生活中的过滤器(如茶杯、渔网之类),学生展示自制过滤器。然后教师提供浑浊的河水,让学生利用课前自制的过滤器动手分组实验,并对比过滤前后的清澈度。(此环节让学生自己动脑、动手,既锻炼了学生的实验操作能力,又激发了学生学****化学的热情和兴趣。)5、针对过滤后的水,教师提问是否是纯水由此过渡到硬水、软水。接下来让学生阅读教材,找到硬水和软水的概念。为了区分硬水、软水及硬水的危害,设计趣味洗手帕实验。该实验是:教师准备两盆硬水、两盆软水,让四位学生用肥皂洗手帕一分钟比赛,引导学生观察、叙述现象找出区分硬水和软水的方法,并引出硬水的危害。如何将硬水软化,引出生活中煮