大学生生态文明观教育研究.doc

大学生生态文明观教育研究 1生态文明观教育背景及意义工业文明时期,受科技理性以及工具主义价值观影响,“社会本位论”工具主义教育价值观形成,以此带来变化是教育越来越成为满足社会政治、经济等功利需要与成为学生谋求生存工具,教育功利化价值取向日益显现。教育作为人类一项高度自觉培养人价值创生活动,面对生态文明时代到来,应努力克服工业文明教育价值危机,树立一种新价值观。区别于传统教育价值观,新教育价值观应包含生态价值内容,即生态价值观。生态价值观是对科技理性主导下工业文明时期价值观转变与超越,是生态文明建设应有之义,它反映了生态文明建设时期教育价值观转变诉求,强调通过教育满足人、自然、社会生态平等,与谐共生发展需要,实现个体价值、自然价值与社会价值三重价值向度辩证统一性建构[1],是人类应对生态危机,反思与超越工具主义及功利主义教育价值观产物。高校是青年成长摇篮,也是先进思想、先进文化孵化地与传播器****总书记曾说过,一个国家最持久、最深层力量就是核心价值观。价值观在青年成长与成才过程中发挥着重要作用,因此,学校教育要顺应社会发展趋势,紧跟时代步伐,尤其在青年人价值观引导及确立过程中发挥应有教育作用,加强大学生生态文明观教育,引导学生树立生态价值观,这是生态危机背景下高校教育价值观转变必然要求。 2基于环境德性伦理生态文明教育价值观构成生态文明教育涉及人如何认识自然、看待自然问题,属于环境伦理学研究范畴。人类对环境伦理学研究始于20世纪70年代,如今,环境伦理学研究已经到了一个新阶段,那就是环境德性伦理兴起。环境德性伦理以德性论作为不同于规则主义理论视角,从关注自然内在价值转向人类幸福与持续繁荣问题,从道德规则转向人在现实境遇中德性品质与行为****惯,重塑了人对待自然品格建构。如果环境德性伦理学意味着现代环境伦理学一种转向或突破,那么这也意味着它为人类解决生态危机问题提供了一种新伦理向度,也为我们研究生态文明教育提供了重要价值启示。 ,改变工业文明社会不合理生产及生活方式,树立一种新文明形态,其核心是树立生态价值观、传播生态价值观。生态系统构成基本维度是自然生态、社会生态以及个体生态,所以相对应地,生态价值观包含自然价值、社会价值与个体价值。生态价值观是这三重价值向度辨证性统一构成,个体、自然与社会在实现创造自身价值同时有其共同价值追求,就是要尊重多样性、追求公平公正、实现永续发展。因此,生态价值观在某种程度上而言,就是要寻求如何处理好、协调好个体、自然与社会这三者之间关系原则,实现共同利益最大化。从生态价值观角度出发,需要把握以下几条原则: 。人类是生物多样性一部分,人类要生存及发展下去,必须遵从自然生存规律――尊重多样性。对人类而言,文明诞生、文化发展是推动人类历史进程最大影响因子。因此对人类而言,尊重多样性,不仅要尊重自然界物种多样性,也要尊重人类社会文化多样性,文明多样性,促进各民族、各种族之间文化交流与合作。 、公正原则生态文明价值诉求是多样化,其中最基本就是确保每个公民公平享有生态权益。环境不公、社会不公会造成自然与社会不稳定、不与谐,影响个体生存与发展,成为制约经济社会发展重要问题。生态公正问题