我国当代体育教学理论探析.doc

我国当代体育教学理论剖析体育教学理论来源于体育教学实践,又反过来指导教学实践,并在教学实践中不断完善与发展。现代体育教学理念就是,树立健康第一指导思想,建立以人为本教育体系,注重培养学生终身体育观。改革开放30年后今天,现代体育教学理论流派众多,各有特色。但体育教学无论采用何种教学方法,检验其优劣标准只有一个,即是否真正完成体育教学任务。 1当代体育教学理论发展阶段我国体育教学理论研究起始于上世纪20年代,发展于50年代,于80年代有了很大发展,90年代开始构建独立理论体系。中国成立以后掀开了中国当代体育教学理论篇章。 (1949-1958) 新中国成立后,通过翻译苏联体育教育理论教材,我们国家邀请苏联学者来讲学,并将他们体育教学原则、教学法原理运用到我国体育教学中,苏联体育教学理论在我国全面推开。体育教育理论中主要部分是苏联体育教学理论,它思想基础是马克思列宁主义,自然科学基础是巴甫洛夫学说,学科体系基础是凯洛夫教育学理论。该理论着重提出体育教学社会教育作用,强调课堂组织纪律性,突出教师在体育教学过程中主导地位及教师教学方法。苏式体育教学理论也有它局限性,首先,在理论上忽视了与体育教学理论密切相关心理学、社会学、伦理学等科学作用;其次,忽视了学生个性发展及中国特殊国情;再者,在这个特殊时期,由于教师对新教学理论不熟悉,在体育教学中出现了任其发展问题,教学大纲与教材不能顺利实施。 (1958-1966) 我国主张建立自己体育教学理论体系始于1958年,那个时候我国逐步开始重视本国体育教学状况,慢慢从全面学****苏式理论中转变过来。我国学者以教学理论为主要组成部分,先后于1961年、1963年编写了体育学院本科、中等体育学校通用体育理论教材。我国体育教学理论在学****苏联理论与独立剖析自己发展道路上迈出了一大步。之后还对中小学体育教材进行了重新编写,学生健康与体质被作为重点。但是在这一时期,还没有明确给出体育教学理论基本概念。 (1966-1979) 在这期间,由于“文化大革命”影响,中国各方面不仅没能缩小与发达国家已有差距,反而拉大了相互之间差距,从而失去了一次发展机遇。这场由文化领域发端“大革命”,对教育、科学、文化破坏尤其严重,影响极为深远。关于体育教学理论研究也被迫中断。 (1979-) (1)改革开放包括对内改革与对外开放。对内改革包括经济、教育等,这给我国体育教学理论发展带来了希望。1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过《中华人民共与国义务教育法》规定,国家实行九年制义务教育。国家教委、体委加强体育研究机构建设,及时着手编写了九年义务教育体育教学大纲与新教材。而对外开放政策带来了各种体育学术论文报告会与体育教学现场观摩会,使我国体育教学工作者接触到了更多更新体育教学思想与教学理论,开扩了眼界,拓宽了思维。我国体育教学理论呈现了百花争艳局面。1983年由人民体育出版社出版《学校体育学》专著,标志者学校体育学从体育理论中分化出来,形成了一门独立学科。而《简明体育教学法》与《体育教学论》问世,标志着体育教学论开始从学校体育学、体育理论中分化出来。(2)20世纪90年代,我国体育教学理论有了较多研究成果,有些专家开始在此成果基础上更深入地剖析研究,罗列