化学有效教学的新起点——“102010”模式在高中化教学中的实践研究.doc

化学有效教学的新起点
——“102010”模式在高中化教学中的实践研究
【内容提要】
有效教学既是一种教学理论,又是一种教学实践。为了切实提高新课程理念下高中化学课堂教学的有效性,促进学生全面发展和终身发展。笔者在本文中依据QAIT有效教学模式,选取高中化学课堂作为研究对象,积极参与到学校推行的“102010”教学模式中,寻求适合我校学生学****和发展的有效课堂模式,进一步完善有效教学的策略,借以提高课堂效率,进而提高化学教学的质量。
【关键词】高中化学有效教学化学学案    导学模式   102010   QAIT模式


《普通高中化学课程标准》(实验)明确提出: “高中化学课程在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学****化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操;引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响,理解科学、技术与社会的相互作用,形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。”

课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的主渠道,因此课堂教学有效性直接关系到教学的质量及其人才培养方面的实际价值。新课程改革的关键和最终目标是提高全体学生的全面素质,促进学生的全面发展和终身发展,而这一目的的实现,必须通过建立并实施化学课堂的有效教学来完成。能否实现化学课堂有效教学也是对化学课程标准实施的重要体现
。这就要求我们必须认真研究学生学****的过程,研究学生学****的基本规律,对学生而言,“课前自主学****课堂合作学****课后反思学****这三个环节都不容忽视,要找到切实可行的中学化学课堂结构,提高化学课堂教学的有效性,有助于推进化学教学方式和学****方式的转变,进一步深化课程改革。

我校是一所生源不是很好的民办学校,学生自主学****能力差,没有良好的学********惯。鉴于我校的实际情况, 2003年我校教科研室对3个年级学生的学****特点进行了问卷调查:
学生占比例
学生学****特点
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学生缺乏学****的自主权
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学生没有主动学****的意识,处于盲目学****模仿学****阶段
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学生缺乏主动质疑、自主探究的精神
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学生不能完整表述阅读方法、解答问题的基本方法
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学生虽能表述,但非常笼统,存在严重缺陷
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学生对基本的学****方法缺乏了解
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生在学****过程中处于被动的境地
2005年我校开始推行案导式教学,并取得了一定的成就。为进一步推进案导式教学,学校决定自己整合各种资料,编一套适合我校学生学****的材料,并且每堂课都编写学案或者题案,推行“一课一案”。2009年又进一步推进,实施“102010”课堂教学模式,其目的是把学案导学进一步深化,优化课堂,提高课堂实效性。

(一).学****方法论
(constructivism)
以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。以学生为中心,强调的是”学“;以教师为中心,强调的是”教“。这就要求要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式,全新的教学方法和全新的教学设计思想,因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战。我们的
“102010”教学模式改革,正是以该理论为基础,以求在实践中达到让学生成为信息加工的主体,知识意义的主动建构者。

所谓的主体教育,就是依靠主体来培养主体的教育,它包括三层含义:第一,把学生培养成未来社会生活的主体,弘扬人的主体性,这是主体教育的基本价值立场;第二,在教育活动中,学生是正在成长着的主体,有一定的主体性,又需要进一步培养和提高,这是主体教育人性论的体现;第三,只有发挥人(教育者和受教育者)的主体性,才能培养主体性强的人,这是主体教育所采取的基本策略。主体教育的终极目标就是使每个人得到全面、自由、充分地发展。

掌握学****理论强调学生的主体性要靠教师的主导性来实现。它改变了传统的教师传授式教学观念,主张教师的责任是全面分析和开发学生的学****潜能,指出教师的作用主要体现在为学生的学****制定明确具体的教学目标,指导学生依据具体目标进行掌握学****掌握学****理论的开创者卢姆提出了一整套有效的个别化教学方案,