“小学综合实践活动课程资源开发的研究”课题结题报告.doc

“小学综合实践活动课程资源开发的研究”课题结题报告雕庄中心小学综合实践活动课题组课题的提出综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:“从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。”作为一门新的必修课,学校和老师都对它感到很陌生,有许多问题需要思考和实践。①其中,随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进,课程资源的开发与利用问题逐步引起了社会各界的广泛重视。基础教育课程改革的一个重要课题就是强化现代课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,因地制宜地开发和利用各种课程资源,为促进学生健康而有个性地发展服务。人们越来越深刻地认识到,丰富多样的课程资源是新课程实施的条件,没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育行为。为此,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出,为保证新课程的顺利实施,促进学生的全面发展,学校要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。②我们要转变传统的教育观念,树立课程资源的开发意识,认真进行实践探索,积极开发综合实践活动的课程资源。③开发和利用课程资源是综合实践活动的内在要求,综合实践活动课程作为一门实践性的、综合性的、三级管理的课程,要求开发和利用课程资源。开发和利用综合实践活动课程资源有利于学生回归生活世界、改变学****方式、扩展学****的活动空间;有利于确立教师实践的课程观、教师指导作用和学生主体地位的确立、提升教师课程的生成意识;有利于加强学校、家庭、社会的联系。④总之,开发综合实践活动的课程资源是落实并且实施好这门课程的前提,这门课程需要有丰富的课程资源作支撑。怎样开发出丰富的课程资源而开发的方法又适合广大指导老师们实践操作呢?这是一个很需要也是值得研究的问题。我们学校自开设综合实践活动课程以来,一直非常重视课程资源的开发,在具体实施上也取得了一定的成绩。基于课程实施的需要以及学校的基础,从2004年9月起,我们开始了“小学综合实践活动课程资源开发的研究”。有关概念界定(一)综合实践活动课程综合实践活动课程:是学生在教师的引导下,自主进行的综合性学****活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。它的基本特征是:综合性、实践性、开放性、生成性、自主性。(二)课程资源教育资源:指“教育过程中所占用、使用和消耗的人力、物力和才力的总和。”[顾明远,《教育大词典》,1997]“课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、信息和经验的载体,也是课程实施的媒介。”[徐继存等](三)课程资源开发指教师为了反映教育理想和目的,符合社会发展需要,满足学生的兴趣爱好和发展需求,并与教师教学修养的现实水平相适应的前提下,整合、利用、开发学校、家庭、社区教育资源的行为。研究目标(一)教师增强课程意识,积极主动地参与课程开发,从学生的兴趣爱好和年龄特征出发,开发适于综合实践活动实施的课程资源。注重引导学生关注生活、关注现实,从现实生活中发现问题,提出活动主题,开发和利用广泛存在的课程资源。形成一支综合实践活动课程资源开发和实践的教师队伍。(二)学生通过综合实践活动的体验,获得对自然、社会、自我的切身经验,由衷地喜欢这门课程;学生的生活方式和学****方式得到逐步的形成和提升,会采取调查、访问、实验、与他人合作、自我反思等方法实践、活动、探究;面对各种自然情境、社会情境和自我生活中的问题,能主动地提出问题并想方设法解决问题,学生素质得到切实的发展,形成良好的情感、态度、价值观。(三)探索小学综合实践活动课程资源开发的途径,积累成功案例,建立具有学校特色的综合实践活动课程资源库。通过课题研究,形成一种校园文化,一种优良的校风、学风和教风,突出实事求是、从实际出发,敢于实践、勇于创新的学校精神。研究方法主要采用行动研究、叙事研究等研究方式。具体研究方法主要有:运用观察法、问卷调查和访谈法了解有助于开展综合实践活动的各种资源;运用案例研究法、经验总结法积累综合实践活动的典型案例。研究经过全面搜集、了解与综合实践活动课程资源相关的信息综合实践活动课程资源对课程实施的重要性毋庸质疑。课程实施以来,上至专家,下至指导老师,想必定有对课程资源已作了一定研究的。搜集他们对课程资源的认识,了解他们的认识,进而明确我们的研究方向,是我们开展课题研究的第一步。通过广泛的搜集,我们了解到:1、目前,有关课程资源的概念有很多,但并没有形成一个公认的定义。总的来说,课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源