学习投入 - 学习投入-课件（PPT演示稿）.ppt

(1)“投入”领域的研究较少,而涉及到“学****投入”的研究更少; (2)学****和工作之间存在很大的差异,需要更多的理论和实践创新; (3)目前关于“学****投入”的本土化研究很少,到目前为止,我国还没有开发出真正适合我国大陆本土化的大学本科生学****投入量表。 研究目的一是基于实证资料编制出符合我国社会文化背景、信效度良好、有自主版权的大学生学****投入问卷;二是根据自编问卷对江西省内高校学生的学****投入现状进行研究。 研究假设假设一:大学生学****投入是一个与工作投入具有不同维度的多维度的结构。假设二:大学生的学****投入程度在一些人口统计学变量上具有显著性差异。 研究步骤(1)访谈和开放式问卷调查研究。(2)初试问卷的编制。(3)初试问卷的探索性因素分析。(4)正式问卷的编制。(5)正式问卷的信效度检验。(6)江西省内高校学生的学****投入现状分析。 2大学生学****投入问卷的编制 1访谈和开放式问卷调查 目的通过对大学生进行深度访谈和开放式问卷调查,了解我国大学生学****投入的具体特征,为编制大学生学****投入初测问卷收集题项。 方法 被试(1)访谈被试:西师范大学、南昌大学和江西财经大学共抽取 30 名大学生进行深度访谈,其中大一、大二、大三学生各 8人,大四 6人。(2)开放式问卷调查被试:在江西师范大学、南昌大学和江西财经大学三所大学共发放 110 份开放式问卷,其中,江西师范大学 37 份,南昌大学 36 份,江西财经大学 37 份,样本涵盖了文理工三个专业的学生。回收 106 份,有效问卷 102 份,问卷回收率 % ,有效率 % 。 工具(1)访谈自编的访谈提纲;录音器;纸、笔等访谈必备用品。(2)开放式问卷调查自编的开放式问卷调查表(见附录 1)。 程序(1)访谈在江西师范大学、南昌大学和江西财经大学共抽取 30 名大学生进行深度访谈。其中 20 名学生名进行单独访谈,另外 10 名分成两组进行集体访谈,每次访谈时间至少 1个小时,对参加访谈的学生赠送礼品。(2)开放式问卷调查采取开放式问卷调查的方式来弥补访谈法的不足,使两者的优势得到充分发挥,尽可能的弥补两者的不足之处。调查所采用的工具是我们根据学****投入的定义和访谈内容而自编的开放式问卷,采取当场发放当场收回的方式让大学生填写。 结果采用内容分析法对访谈和开放式问卷调查的结果进行总结和归纳,主要步骤是:( 1)先对问卷进行编码;( 2)然后对被试的回答内容进行归类,分析不同被试对同一问题回答的异同;( 3)最后统计出每个类别的回答频次。具体结果分析如表 3-1 所示。 2初测问卷的编制 问卷编制的原则问卷的编制原则是保证问卷质量的重要前提,我们把问卷的一般编制原则和大学生学****投入所要测量的内容结合起来,制定出了大学生学****投入问卷的编制及其应用原则,主要体现在以下几个方面: (1)问卷的性质。本研究所编制的大学生学****投入问卷是自陈式问卷,在问卷的条目中采用第一人称“我”,目的在于让大学生对自身的学****投入状况进行自我评估。(2)问卷的内容。问卷的内容要与主题相吻合,这是问卷编制最基本的原则之一,此问卷是大学生学****投入问卷,其内容要体现出大学生这个群体的学****投入特征,使要测量的内容精确地体现出问卷的主题。(3)问卷的形式。在形式上,采用 Likert 5点记分方式进行评估。在语句的表述上,为了防止思维定势,编排了一些反向计分的项目在里面。(4)问卷的测量对象。本研究中所指的“大学生”仅限于大学本科生,不涉及研究生。因此,本问卷的测量对象是在校的大学本科生(一般是四年制)。(5)项目的编排。如果相同维度下的项目排列在一起,它们相互之间有一定的诱导作用,会影响到答题者的答题效果,为了防止这种现象,把各个维度下的项目混合排在一起。 维度设计通过对己有的文献以及访谈和开放式问卷的调查结果进行归纳和总结,总结了 17 个维度,即心理状态、学****专注、课堂表现、学业成绩、学****态度、生活态度、充实感、成就感、价值感、精神面貌、珍惜时间、规律性、目标性、身体锻炼、社会交往、自我要求及其他因素。在这 17 个维度中,有些维度能充分地体现出大学生学****投入的特征,有些维度仅是与学****投入有关,并不是其主要组成部分。另外,还有些维度之间可能具有很大的关联度,有可能合并成一个维度。一般初始编题的时候因素会多一些,以确保这些维度能最大限度地涵盖大学生学****投入的特征,同时也为因子分析结果出来时对某些维度的命名有所参照。等到初测结果出来之后,通过探索性因素分析精简维度,再根据理论构想结合探索性因素分析的结果,最终提炼出最能够代表大学生学****投入特