教育心理学思维导图样稿.doc

教育心理学概述
作用
研究方法和标准（5标准7方法）教官剪发系
完善时期（1980以后）
成熟时期（1960~1980）
发展时期（1920~1960）
初创时期（1920以前）
五要素：学生、老师、教学内容、教学媒体、教学环境
三过程：学****过程、教学过程、评价和反思过程
研究内容
学科性质
概念
发展阶段
基础内涵
教育心理学概述
生物遗传、社会（家庭、学校教育、同辈群体）、个人主观原因
学生部分差异
性格差异
类型差异
特征差异（奥尔波特、卡特尔）
认知差异
辐合型-发散型
具体型-抽象型
冲动型-沉思型
场独立型-场依存型
认知能力差异
群体差异
智力类型差异
发展水平差异
表现早晚差异
认知方法差异
结构
特征
概念
人格概述
埃里克森心剪发展理论
自我意识发展和教育
影响人格形成和发展原因
中小学生人格、社会化发展和教育
维果斯基最近发展区理论
皮亚杰认知发展阶段理论
认知发展和教育
心剪发展概述
注意个体差异
学****准备状态
抓住关键期
心剪发展教育含义
遗传、环境、教育、主观能动性
影响心剪发展原因
青年早期
少年期
童年期
中小学心剪发展阶段特征
连续性和阶段性
定向性和次序性
差异性
不平衡性
个体心剪发展
心剪发展通常规律
第二章
第二章 心剪发展及部分差异
学****理论
建构主义学****理论
“学生不是空着脑袋进教室”
老师观
学生观
教学观
主动建构性、社会互动性、情境性
知识观
学****观
学生中心教学观
有意义自由学****观
人本主义学****理论
有意义学****条件！
结构！
奥苏贝尔：有意义接收学****理论（哦）
布鲁纳：认知-发觉学****理论（公布）
加涅：信息加工学****理论（假信息）
苛勒-格式塔学派：完形-顿悟学****理论（可恶）
认知派学****理论
行为主义学****理论
直接强化、替换强化、自我强化
班社会
程序教学（小贩定错饭）
普雷马克效应（祖母效应）
强化 VS 处罚
斯操作
学****要遵照标准：准备律、联络律、效果律
桑试误
巴经典
学****水平分类（8）
学****结果分类（5）
加涅
奥苏贝尔
其它
学生学****分类
概念
分类
学****内涵
学****概述
第三章 学****理论
问题处理和发明性
发明性培养
影响原因
特征
概念
发明性及其培养
算法式、启发式
发觉、了解、提出假设、检验假设
学生问题处理能力培养
影响问题处理原因
策略
过程
问题处理概述
操作技能（形成阶段、培养路径）、心智技能（形成阶段、培养路径）
技能形成
知识学****过程： 取得（感知、了解）、 保持、应用
知识学****br/>知识学****概念、分类、表征、 类型
怎样促进学生有效迁移
影响迁移原因
学****迁移和教学
理论
认知结构迁移理论、产生式迁移理论、情境性迁移理论
现代迁移理论
形式训练说、相同要素说、概括化理论、关系理论
早起迁移理论
概念及种类
学****迁移
学****策略
学****策略训练和教学
概念和特征
分类
资源管理策略
元认知策略
认知策略
学****策略及其种类
需要层次，成就动机，成败归因，自我效能感