浅谈城乡结合部原稿2.doc

浅谈城乡结合部原稿2.doc浅谈城乡结合部学校的班级管理
［内容摘要］随着农民工人数的日益增长，农民工子女的教育管理矛盾日益突岀，在我 们这个地区，城乡结合部的学校由于农发工子女的就读教育管理难度越来越大，为了使班级 管理的系统化、规范化，必须清醒的认识到：一、城乡结合部学校班级学员组成是学校所在 地社会因素的反映；二、把握城乡结合部学校班级学生的心理特点是搞好班级管理工作重要 条件;三、以”无边大爱”才能搞好城乡结合部的班级管理工作。
自从捷克教育家夸美纽斯《大教学论》中正式提出“班级授课制”这种学校 教育管理的基本形式以来，从事教育理论研究教育工作者对班级管理进行了长期 的不懈的探索。班级管理的理论体系正在建立与完善之中。班级是学校的基本单 位，整个学校的教育功能的发挥主要是在班级的活动中表现的。可以说，没有好 的班级管理也就不可能有好的学校管理。班级管理研究在城市学校中开展比较活 跃，在城乡结合部学校和农村学校这项工作相对滞后，尤其是在城乡结合部学校, 由于班级人员组合与典型的城市学校，农村学校相比均有着很大的差异，因此， 这些学校的班级管理具有特殊性，对这些特殊性进行分析是搞好城乡结合部学校 班级管理工作的前提。
一、城乡结合部学校班级学员组成是学校所在地社会因素的反映
教育网由社会、家庭、学校这三者组成，每一个都起着至关重要的作用。“学 校的社会因素及社会功能与社会的教育因素及教育功能都最直接最集中地反映 在班级这一社会之中”。城乡结合部社会变化巨烈，人口组成变化巨大，流动性 强，这些社会特点，反映了当今社会人员的组合，复杂性、多样性、分散性、流 动性、这些特点也必然的反映到学校的班级管理中来。
1、学生来源具有多样性、分散性、流动性。
历史的车轮驶进二十一世纪，教育这个全人类必须重视和经营的行业也在不 断进步，中国随着改革开放的发展，教育状况随着经济的提升不断进步。自上世 纪八十年代以来，国家针对经济发展状况、针对我国地区、人口、分布状况提出 了一系列的改革措施，从经济、政策各方面对教育加大了扶持力度，力求使我国 教育趋于公平化、人性化，符合教育发展的规律，但是由于东部西部在经济上出
现的差异性，也引发了中西部地区教育的差异性。
首先，我国东部和西部在经济上的差异性，东部地区沿江沿海，交通便利、 土地平整，在改革开放的政策引导下，大量外资被引进，经济的宽松和大量的企 业需要大批劳动者，西部地区地域状况较薄弱，交通滞后，企业等生产部门较少, 因而大部分农村剩余劳动力进东部，西部困难地区出现了一种新的现象一“留守 儿童”，年轻力壮的父母外出打工挣钱，把自己年幼的孩子将给爷爷奶奶看管， 而这些老人只注重了孩子的吃穿，并没有重视孩子的学****情况、心理成长状况。 老人们或许心有余而力不足。因此“留守儿童”在心理上产生了不健康的态势， 还有一部分学生是家中超计划生育的孩子，从小被送到亲戚家抚养，长大了才接 回家中，就近入学，属于“黑人口”，没有户籍。这部分孩子因从小不在父母身 边，受教育的程度无法保障，学生学********惯和心理成长状况较差。因此，这部分 儿童的教育管理也是比较头痛的问题，再加上父母务工带上孩子，吃住、上学等
的环境不同，于是
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党的十七大会议精
多方面的问题亟待解决。从偏远山区来的新 智力训练的程度也不同，他们来到