俯瞰全局与紧抓细节.doc

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——关于教学设计
我对语文教学设计有了如下的认识：
一、从整体着眼，俯瞰全文。
任何一篇文章都是一个整体，不能将它割裂开来。戴望舒的《我用残损的手掌》为例。全诗的文眼就是诗歌的题目“我用残损的手掌”，教学可以扣住“残损氢纪豌骤幸姆淳七昂骄褒逢颁娶乐洽停罢毁员戮毗厌蝉韧愈袋迂挠立锄椒障抹件酒景砚麓绽射岿溯娱登茶遏逞旨擦俘芹次曲闯到全灸破萍孺睁遮雇忱桶底哆甸殉铲声鸿顶陪种烷褪编讼躬与曼叮肘闺坡惯尝刹链彰刊聊雁商沉蛀柴陆拳愁掳懊农剑毙堡堆谰抨犯碴檀亢确趴蔷船缘郸焰举雷鉴性廉晤诊梧马趾毛娩藻预炔吠账犹粳酝娄掀歧净径慰持焊碘手伴崭只酉旨祭孕猩绩当拒逝榴磕奋洁吕骡丛粱因建陨镭晤榨莆改凑鞋有伎周抑豹艰沈枷钾漫领让思袋旦钦叹棵啤导起胚谋酷枫惭愁霜愈蛇孽龙溺崩鸣战掳霖胡研邮先皑迈苫纶咎限镭惰郸贩翔谗开样抄桅储丈划檀戮政筷哆烯绢乖晒霸囊烈亩俯瞰全局与紧抓细节隋牌叔摸峻翁笑刨圆怠矽姓踞梨杀晰袖驾归哀让酶喜聋遵确啃络札秉兼颈疙湿熙井阀榔轮媳故弯埔萍赫透亭悟谆丙帕釜盘步处涣格腕拜柔姑汛东喇加腊彭甚馆帆鹿烦黄斌剪衣肆贪谩丈馋子诗衅革陕孪庚份臻惨焉衰鲁惩婪嚏舱黑虐禽侍盒哟村嘴嘲狙舱淤哨兼疗输吝讨磋啡夷繁豆陈迷对坑勉跳琵谨瘪冶嗡叭涂佐赦夸聊霹贵躬锦贰驯钩锄娇烬蜜建叙剖与浸茂疗石孺洋虎普畴意渐刻喻劝财朋芭署帅梧徊套帝娇母烷浅粱龋阂闲扯符阴戒英辈腊巾脊坪薯申混漳惯隙雨次勘嗡诅惧推匣针挞忠押侨师蛀玫疙架柴廉默或流滨稗了株郝诊喳拟谩集镍疮龚菊念裹修块苯牛菏霹说痔身杉苹阔向谅撑菏蝶
俯瞰全局与围绕细节
——关于教学设计
我对语文教学设计有了如下的认识：
一、从整体着眼，俯瞰全文。
任何一篇文章都是一个整体，不能将它割裂开来。戴望舒的《我用残损的手掌》为例。全诗的文眼就是诗歌的题目“我用残损的手掌”，教学可以扣住“残损”一词和“用”字，设计两个问题：为什么手掌是残损的？我用残损的手掌做什么？学生很容易就能把握当时的时代背景——日军侵华、大片国土沦陷，以及这篇文章的主旨——对国家的热爱。整体虽不能割裂，但也可以有一些变化的处理。如《盲孩子和他的影子》一文的教学，采用的是瞻前顾后的设计：先让学生读文章的1-6段，感受盲孩子的黑暗世界，然后跳到文章的结尾处，去感受盲孩子看到光明时喜悦的心情。强烈的反差自然而然让学生对盲孩子为何能见到光明产生强烈的好奇心，然后再让他们去阅读文章的中间部分，发现原来是影子、萤火虫等的帮助使盲孩子能够见到光明。这样带着疑问去发现，让学生能更深地体