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教师评价标准简介（国、澳大利亚、韩国、法国）.doc

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教师评价标准简介（国、澳大利亚、韩国、法国）.doc教师评价标准简介（美国、澳大利亚、韩国、法国）
、美国
全美专业教学标准委员会2008年制订的教师评价指标体系（晋争译自Nbpts* s The Five
Core Propositions）
一级指标
二级指标，相信所有学生都能学****到知识
1. 2对学生一视同仁,承认个体差异，并在实践中充分考虑这些差异

、不同家庭在课堂内所表现出的差异
、动力、学****效果及同伴关系

识和教学方法
，透彻地了解所教学科的发展历史、框架以及在社会中的应用；
2. 2具备讲授所教学科知识的技能和经验,了解学生学****所教学科的技能、概念上的差距。
2. 3能够使用不同的教学方法和策略进行理解性教学
学生学****br/>3. 1能进行高效能教学（有效教学），具备广博的教学技术和方法，并能运用得当，能始终激发学生的学****动力，使其聚焦学****投入学****br/>3. 2知晓如何确保学生参与，营造一个秩序井然的学****环境，懂得如何组织教学以达到教学目标
3. 3有能力评价个体学生和班级的进步
，能向家长清楚地说明学生的表现
验中学****br/>「会读书、质疑、创新、勇于尝试和接受新事物
，始终关注和了解国家当前的教育问题及焦点
4. 3经常批判性地审视自身的教学实践，深化知识，拓展所有的专业技能、将新的发现运用到实践中
员
5. 1能与他人合作，以改善学生的学****br/>5. 2具有领导力，懂得如何通过努力与社区团体和企业建立起合作伙伴关系
5. 3在制订教学策略和课程发展方面能与其他专业人士合作
，以实现国家和地区的教育目标
5. 5深知如何与家长合作，使他们富有成效地参与学校的工作
二澳大利亚
澳大利亚国家教师专业标准的主要构成(晋争译自National Professional Standards for
Teachers, Draft, 12, February 2010)
澳大利亚国家教师专业标准的基本理念
为全面推进国家教师专业化建设，提高本国教师队伍质量，澳大利亚国家教师专业标准，在设立时坚持了强调优质教学、关注教师专业发展、发展地区间教师教育协作等理念，从而推进各州间的教育协作，全面推进教师专业化建设：
1•强调优质教学
关注教师专业发展
发展地区间教师教育协作
澳大利亚国家教师专业标准的主要原则
标准必须明确优质教学与提高学生学业成就间的关系；
确保优质教学的内涵获得一致认同；
标准必须保证教学的真实及教学知识的广博；
标准必须鼓励教师持续提升自己的专业水平；
标准必须在重视当前有效教师专业实践的基础上思考未来发展方向；
标准必须反映能有助于学生学****的专业及教育学的理论知识；
标准必须关注结果，从而确保教师专业水平，教师评价和专业学****间的紧

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