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教给学生阅读的方法
——听郝洁老师执教《慈母情深》
丁海军
中国学生发展核心素养以培养全面发展的人为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学****健康生活、责任担当、实践创新六大素养。曾听长沙市郝洁老师执教《慈母情深》一文，她的课堂很好的落实了学生核心素养的培养。郝老师的课堂像一条清清的小溪，缓缓流淌，不时荡起清清涟漪；学生似溪中的鱼儿，在郝老师那百灵鸟般婉转动听的声音里欢快的游弋，不知不觉游进语言深处。这堂课有很多可学之处，笔者认为最值得学****的是郝老师教给学生阅读的方法，让学生学会学****br/>一、教学生做批注的方法
“不动笔墨不读书”，批注是读书的好方法，教会学生做批注是阅读教学的一个重要任务。郝老师是这样做的：
师：什么叫批注呢？
生：批注就是在课文旁边做个标记。
师：哦，他对批注有自己的认识。批注不仅做标记，还要写下自己的感受。看老师是怎样做批注的。（多媒体展示郝老师批注示例，学生观看）
师：这就是郝老师读了这篇文章后做的批注。老师是怎样做批注的呢？
生：抓住文章有感触的地方，并写下自己的思考。
师：那么怎样做批注呢？老师送给你们2个锦囊，第一个锦囊，我们可以抓住文章的关键词；第二个锦囊，我们可以抓住句子语言的表达形式。比如批注这个句子（母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……），当郝老师读这个句子的时候，我首先看到了“立刻”这四个词语，反映出速度很快，体会到母亲在争分夺秒干活的样子；再一读呀，发现这个句子用了排比的句式，给人一种一气呵成的感觉；再慢慢地体会，从这个句子的背后，仿佛看到了一个忙碌的母亲。这就是老师做的批注，待会儿同学们读的时候，也可以仿照老师这样做批注。
教学中郝老师不只是对学生提出做批注的要求，更注重示范上的引领，展示她读这篇课文所做的批注，这是行动方面的示范；然后结合批注展示自己的思考，这又是思维方面的示范。有了这样的示范，学生不仅知道做批注的方法，更懂得做好批注要深入的思考。正因为郝老师对学生怎样做批注做了精心的指导，才有后面学生精彩的展示交流。
二、教学生概括课文主要内容的方法
学会概括课文主要内容是小学阶段阅读教学的一个重要目标。很多小学生毕业了，不能准确的概括课文的主要内容。造成这种结果的原因很多，其中一个重要的原因是教师只提了要求，没有注重概括方法的指导与训练。郝老师的指导方法值得学****br/>师：先看第一个问题，能不能用简洁的话说说课文主要讲了什么？
生：这篇课文就是作者跟母亲要了一元钱，而一元钱在当时十分昂贵，作者不舍得找母亲要钱。
师：这位同学关注了事情的细节，讲了事件的起因。概括课文的内容，要学会用一句完整的话来概括，谁做了一件什么事，结果怎样。再来试试。
生：作者因为想买一本书，在母亲工作的地方找母亲要钱，结果却给母亲卖了一瓶水果罐头，母亲批评了他，又给他足够的钱买书。
师：你看这样一说，是不是简洁多了。以后概括课文内容，知道怎样概括了吗？
生：谁做了一件什么事，结果怎样。
教师要“授人以渔”，郝老师这样教给学生概括的方法，学生今后就会拿着这把钥匙去***了。从后面拓展阅读教学学生概括内容的表现看，学生知道怎样概括记叙类文章的主要内容，基本掌握了概括的方法，概括能力有了提高。
三、教给学生品读语句的方法
2011年版《