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小学科学教学目标与课程标准
教学目标的含义
所谓教学目标：就是指在教学活动进展之前，教师和学生对教学活动所要到达的学****结果的预期或估计。
教学目标的行为主体为学生，而非教师
学生是学****的主体，教学活动的最终目的是促进学生的身心开展，而教师在教学过程中的角色是引导者、促进者，起着主导的作用。
在设计教学目标时，应表达的是学生在具体行为上发生的变化，表达教学活动主体的要求；即描述的不应是“教师做了什么〞，而应该是“学生能做什么了〞。
例：
?蚯蚓的选择?教学目标：
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握比照实验的方法。
情感态度与价值观：体会自然事物之间是相互联系的〔教参中〕，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
教学目标的内容主体为学****结果，而非学****过程
在教学目标中，教师设计的应该是学生在教学活动完毕时，学会了什么或学会了做什么，而不应该是学生在教学的过程中将要做些什么。
?运动与摩擦力?一课的局部教学目标
过程与方法
● 测量摩擦力的大小；
● 推测、设计实验检验摩擦力与接触面状况、物体重量的关系；
● 做摩擦力大小的实验；
例：
教师对教学目标的含义理解有偏差。用教学参考书中对教师的教学要求代替教学目标，所陈述的是教师的教学行为而不是学生的学****结果。
教师对教学目标在教学过程中的作用完全不了解。她把在教案中写“教学目标〞栏当作走过场，实际教学并不考虑教学目标。甚至对写教学目标的必要性提出质疑。
教师写的教学目标在实际教学中之所以不能发挥应有的作用，是因为教学目标在陈述上是模糊不清的，因而不可观察、不可测量，难于操作。
如何解决这样的问题
真正理解教学目标的含义。
加强对教学目标在教学过程中的作用的认识。
抑制教学目标陈述上的模糊性，使教学目标明确化。
在陈述教学目标时，要经常考虑不同领域、不同层次的教学目标，将教学目标的多种类型与对学生全面素质的培养有机结合。
教学目标的三个领域
美国著名心理学家布卢姆：把人类学****分为三个主要的领域：
认知领域、情感领域和动作技能领域
新课标的教学目标分类，也主要是根据布卢姆的分类方法来分类的。
各学科教学目标都包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域，也称“三维目标〞。
教学目标与教学目的的联系
教学目的表达了在课程标准中规定的教育教学总任务，它们根据该学科的特点规定了各章节的教学范围和教学任务，是教与学的出发点和归宿。
教学目标是指在课堂教学中，教师对学生通过教学所能到达的学****结果的预测和估计，它对课堂教学活动的设计起引导作用，对教学的评价起依据作用。
教学目的和教学目标是一般和特殊的关系，同时前者具有稳定性，后者具有灵活性。
教学目标是实现教学目的的根底，只有在对教学目的具体化后，即提出到达目的的手段、时间以及检验目的是否到达的工具、步骤后，目的才会变成目标。