1.平均分（一）：平均分的…10.docx

“平均分的含义与每几个一份”教学设计
定远县城北小学 石友梅
教学内容：
这部分内容是苏教版实验教科书第三册第四单元《认识除法》第一节，分一分中的教学内容。本节课主要教学教材30—31页的例1、例2、试一试及想想做做的1—3题。
学情分析
 《平均分》,这部分内容是学生对“几个几”的已有认识是学****这部分内容的直接基础,平均分的认识是学生学****除法的基础,也是认识除法的一个重要组成部分。加强平均分的操作活动,能为学生认识除法积累充分的感性经验。
教学目标：
1. 在具体情境与实践活动中，使学生知道“平均分”的概念，知道将物品每份分得同样多，叫平均分。
2. 让学生充分经历把一些物体“平均分”的过程，体会平均分的操作方法，为学****除法积累较丰富的感性认识。
3. 懂得可以用不同的方法解决问题，体会解决问题方法的灵活性，培养学生自主探究、合作交流以及解决问题的能力。
教学重点：
让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义，理解“每份分得同样多，叫做平均分。”
教学难点：
掌握平均分的方法，知道把一个数每几个分一份，分成几份，初步建立一个数里面有几个几的表象。
一．创设情境，感知平均分。
1、颁发手抄报比赛奖品引入：
同学们，昨天我们班举行的手抄报比赛，我们班郑巨寅荣获一等奖，宋国帅荣获二等奖，李思雅荣获三等奖，现在进行颁奖仪式。裁老师要把6个本子奖励给他们，你们猜它们各分到了几个？谁来当小老师把本子分给他们？（每人分2本）
同学们，你们同意这样的分法吗？（不同意）为什么？
那么怎样分才公平？谁也想来当小老师（展示分法3-2-1）
名次越高，得到的奖励越多，虽然分到的本子不一样，但大家都心服口服，非常开心。
小结：分东西要考虑实际情况，可以分的不一样多。
【设计意图】让学生认识到，分东西的时候可以分的不一样多。通过和后面的比较，有助于学生突破难点。
2、颁发进步之星奖品，比较两种分法的不同。
本周的进步之星已经选出来了，老师也给他们准备了6个本子，应该怎么分呢？
你们看！他这样分公平吗？（展示3-2-1）
（不公平）为什么不公平？
学生思考回答(因为有的分的多，有的分的少，不公平！)
谁还想来分一分？
教师总结：对了！他们分到的本子，有的多，有的少，不公平。只有每个人分的一样多，才是公平的！在你们的帮助下，我们重新进行了分配。现在这样分，公平吗？（课件展示（2-2-2）（公平）
3、这两种分法，有什么不同呢？
第一种：每人分得本书，不是一样多；第二种：每人分得本数一样多
二、动手操作，探索新知
1、展示学生对“分”的认识
现在每位进步之星都分得2个本子，现在大家觉得很公平，都很高兴！如果把6个本子，再分一分，还可以怎样分？
不着急，先请小朋友们拿出6张圆片代替本子再分一分，看哪组的分法多？
（1）自学指导：
第一步：用学具中的圆片分一分，和同桌说说你是怎样分的？
第二步：比一比你们小组分的方法一样吗？
学生在下面操作，教师行间巡视，找3个有代表性的分法上黑板用磁铁摆出来。
老师在下面看到了这样三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）
“把6个本子分成2份，两份都是3本”
“把6个本子分成2份，一份1本，另一份5本”
“把6个桃子分成2