1.平均分（一）：平均分的…2.docx

认识平均分
教学内容：教科书上第42_43页的例题“试一试”以及“想想做做”。
教学目标：
知识与技能
1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 
2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
 过程与方法
让学生在活动的情境中，通过分一分、圈一圈、辩一辩等经历，感受并了解平均分的含义。
情感、态度与价值观
在活动中使学生体验生活与数学的密切联系，感受学****的乐趣，培养爱数学的情趣和学数学、用数学的意识。
教学重点：认识平均分
教学难点：认识平均分的第一种分法：每几个一份地分。
教学准备：多媒体课件、作业纸
教学过程：
一、故事导入，创设情景
师：小朋友们，秋天到了，树叶变得金黄，沉甸甸的果实挂在枝头。瞧，这是谁来了？小猴邀请大家去他家做客，你们愿意吗？
小猴端来了美味的桃子。他洗了6个，打算分成两堆。小朋友们，你们猜小猴会怎么放呢？
二、动手操作，探索新知
1．展示学生对“分”的认识
学生口答分法，教师课件展示。
分法一：
分法二：
分法三：
引导学生用规范语言表达：“把6个桃子分成2份，两份都是3个” “把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个” “把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个” 。
师：小朋友们分出了三种分桃子的方法，其中有一种分法比较特殊，是哪种？
根据学生的回答，教师添补板书：每份分得同样多
师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。（在刚才板书的上方，板书课题：平均分，齐读课题）
师：（指着另外两种分法，问）：“那这两种是平均分吗？你怎么想的？”
生：因为每份分得不一样多。
师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号，齐读板书。
质疑：6个桃可以平均分成两堆，还能平均分成几堆呢？请家拿出圆片摆一摆。
根据学生回答教师相机出示：
把6个桃子每2个分一份，可以分3份（用圆形磁铁摆出：○○ ○○ ○○）；
把6个桃子每1个分1盘，可以分6份（圆形磁铁摆出：○ ○ ○ ○ ○ ○）
比较：仔细观察，这些分法有什么不同？又有什么相同？
小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。
2、深化练****br/>师：看到大家分得这么好，猴妈妈又端出了一些萝卜和草莓。（出示想想做做1）
请问：它们都是平均分吗？
怎样调整，就是平均分了？
“每几个一份地分”的平均分的方法
小朋友们，你们刚才用自己的智慧帮助小猴解决了6个桃如何平均分的问题，小猴非常感谢大家。这时，猴爸爸又拿来了2个桃，这下一共有几个桃？（8个）小猴托老师把这8个桃送给爱动脑筋的小朋友。
（师每人发2个）仔细观察，每个小朋友分到了几个桃？（2个）8个桃平均分给了几个小朋友？（4个）
师：刚才是老师在分桃，你们想不想分一分?
生独立完成。
反馈：我是每2个圈1份，圈出4份。
师：两个桃一圈，表示的是什么意思？
总结：每份都是2个，每份分得同样多，所以8个桃也是平均分。
刚才这个问题乐乐也在和大家一起思考，看看他是怎么分的。（课件演示例2的解答过程）你们跟乐乐一样爱动脑筋，自豪的夸夸自己吧！
三、巩固练****br/>1、分零食。（出示 “想想做做”