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核心素养下小学语文口语交际教学研究
　　 【摘 要】在新课改背景下，核心素养已融入各个学科的教学中，小学语文教师应根据语文核心素养选择教学内容，发挥出课堂教学的价值。口语交际是小学语文教学中的重要内容，在核心素养下培养学生的口语交际能力对学生今后的学****生活有深远影响。本文在核心素养下对小学语文口语教学展开研究。
　　 【关键词】核心素养;小学语文;口语交际教学
　　 随着社会经济的不断发展，人际交往活动越来越活跃，口语交际成了当代人必备的生活能力。因此，口语交际能力需要从小开始培养。新课标指出了在小学阶段要重点培养学生的倾听能力和口语交际能力，使学生能熟练、礼貌地与人交流。如何在核心素养下开展小学语文口语交际教学，成了值得教师思考的问题。
　　 一、核心素养下小学语文口语交际教学现状
　　 小学语文核心素养除了基础的语文知识技能，还包括丰富的文学积累、熟练的语言能力、正确的学********惯、文学素养和审美能力。教师需要在教学中逐渐渗透核心素养的内容，促进学生综合能力的发展。但目前很多学生的生活过于单调，教师在教学中也没有表现出心意，导致小学语文口语交际教学效果不佳，无法适应学生的学****需求。一些小学语文教师虽然能意识到口语交际能力对学生的重要性，但没有掌握有效的教学方式，学生对此也不够重视，造成了学生不敢开口说话、不愿意开口说话的现象，在与人交往中无法把握对话的重点，说出的话缺乏连贯性，严重影响了学生口语交际能力的提升，不利于学生人际交往能力的发展。
　　 二、核心素养下小学语文口语交际教学策略
　　 （一）创设良好的语言情境，激发学生的口语交际兴趣
　　 口语教学是在一定的情境中发生的语言交流活动，如果没有语言情境的支持就无法激发学生开展口语交际的兴趣。因此，在教学中，教师要注重语言情境的创设，营造出轻松和谐的语言氛围，调动学生对口语交际活动的积极性，使他们主动参与到教学活动中，有效提高学生的口语交际水平。例，如在《曹冲称象》的教学中，教师可提问学生：有在市场上看到过别人称东西吗，他们都是怎么称的？在学生说出答案后，教师可接着提问学生：有人看到过称大象吗，大象的体积那么大我们该如何称出它的体重呢？让学生先自己思考之后与学生进行交流讨论，分享自己的想法，锻炼学生的口语交际能力。接下来引出本节课的教学内容，带领学生看一看曹冲是怎么称大象的。让学生初读课本总结出曹冲称大象的方式，与小组成员讨论曹冲称象的步骤，以此锻炼学生的合作能力和总结能力。在结束课本知识的教学后，教师还可以组织学生表演情景剧，让学生扮演曹冲和大臣，以此激发学生参与口语交际活动的兴趣，促进学生口语交际能力的提升。
　　 （二）鼓励学生大胆发言，增强学生口语交际的自信心
　　 小学生的年龄较小，各方面能力的发展不成熟，语言表达能力也不强，无法准确表达出自己的想法，长此以往，学生会变得不敢说话，不敢与人沟通交流，课堂教学氛围也会显得沉闷、严肃。为了解决这一问题，教师应积极创新教学方式，消除学生对口语交际的抵触心理，增强学生对口语交际的信心。例如，在《我多想去看看》的教学中，教师可以先为学生展示一些北京的风景图片，让学生了解北京城的历史悠久，之后让学生跟随课件朗读课文，边读边想象课本中的画面，之后提问学生：课文中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？