拓展课程开课设计.doc

拓展课程开课设计.doc拓展的起源与发展
拓展的来源有一个故事，在二战时，大西洋上有很多船只由于受 到攻击而沉没，大批船员落水，由于海水冰冷，又远离大陆，绝大多 数的船员不幸牺牲了，但仍有极少数的人在经历了长时间的磨难后终 于得以生还。当人们在了解了这些生还下来的人的情况后，发现了一 个令人非常惊奇的事实，这就是这些生还下来的人不是人们想象的那 样都是些身体强壮的小伙子，而大多数是些年老体弱的人。经过一段 时间的调查研究，了解情况，专家们终于找到了这个问题的答案：这 些人之所以能活下来，关键在于这些人有良好的心理素质。当他们遇 到灾难的时候，首先想到的是：我一定要活下去，有一种强烈的求生 欲望。而那些年轻的海员可能更多的想到的是：这下我可能就完了， 我不能活着回去了。
当时有个德国人库尔特-汉恩提议，利用一些自然条件和人工设 施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练和 提高他们的心理素质。后其好友劳伦斯在1942年成立了一所阿德伯 威海上训练学校，以年轻海员为训练对象，这是拓展训练最早的一个 雏形。
二战以后，在英国出现了一种叫做OUTWARD-BOUND的管理培训， 这种训练利用户外活动的形式，模拟真实管理情境，对管理者和企业 家进行心理和管理两方面的培训。由于拓展训练这种非常新颖的培训 形式和良好的培训效果，很快就风靡了整个欧洲的教育培训领域并在
其后的半个世纪中发展到全世界。
至今，在全世界28个国家和地区共成立了 48所OUTWARD-BOUND 统一命名的拓展训练学校。这些拓展训练学校已经成为一个国际训练 组织，它的总部设在加拿大的渥太华。国际拓展组织有一个共同的使 命宣言，叫做：激发自尊、帮助他人、服务社会、放眼未来。
拓展训练是利用自然环境或人工设置的各种复杂环境，以心理挑 战为重点，为达到“激发潜能、熔炼团队、砥砺心智”的培训目的而 精心设计的具有开发性、挑战性的实践活动。学校拓展训练始于二战 之后，发展于上世纪六、七十年代，成熟于八十年代。上世纪9 0年 代初，拓展训练的概念被引入中国，近几年来迅速发展，不断受到推 崇。国内外的相关实践表明，拓展训练的开展有利于促进职业院校学 生良好个性的形成，有利于学生良好心理品质的塑造，尤其是对那些 心理素质不太好的学生而言，训练效果更加明显。将拓展训练课程引 入高职院校体育课，把拓展训练内涵和未来所从事的职业素质相联 系，为学院培养职业性、应用性、专门性人才和以就业为导向的定位 提供“身体一心理”准备和从事未来职业所需要的特殊体育素质、社 会适应能力，从而提升职业工作能力。目前我国高校已对体育课的运 动目的进行了一定程度的改革和创新，且在激发学生体育兴趣、调动 学生学****积极性、培养学生体育能力、体现终身体育、健康体育等现 代教育思。
我院开设拓展训练的必要性
大学时期是当代大学生一生中心理变化最激烈的阶段，如何分解 心理困惑?如何突破自我认知?如何提高自身的心理素质？如何提高 人际交往能力?所有的这些都将直接影响到大学教育，因此，职业院 校注重专业技能人才培养的同时，亦不能忽视大学生心理素质训练的 重要性！通过就业办了解到，在人才竞争日益激烈的今天，我院毕业 生就业时存在的以我为中心，过于自傲或自卑，意志力弱，心理承受 力差等问题，制约和影响了他们的就业和发展之路。素质拓展