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[20以内加减法口算打印]20以内加减法口算题
(1) [20以内加减法口算题]2021学校一班级科学教学策划
科学教学是同学提高整体素养的重要组成部分，本文就来共享一篇2021学校一班级科学教学策划，期望对大家能有所帮衬！
　　2021学校一班级科学教学策划篇一
　　一、本册教材分析：
　　(一)20以内的数的熟悉
　　20以内的数的熟悉分三个阶段来支配：第一单元《生活中的数》，熟悉10以内的数的意义;第二单元《比较》，熟悉10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的熟悉有迁移作用。第七单元《加减法(二)》第一课《捆小棒》，重点是对位值概念的理解，这对后面数与计算的学****有着关键性的作用。这部分教材编写的突出特点是结合生动详细的情境，通过观看、计数、操作等数学活动，来呈现学****内容，让同学从中体验数的意义，感受数与生活的亲密联系，进展对数的理解力。
　　(二)加减法的处理
　　，直接从同学的生活经历动身，把学****加减计算与解决问题的过程结合起来，让同学亲身经受从问题情境抽象出加减算式并加以解释和应用的过程，从中理解加减运算的意义和应用价值。
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　　，但它仍是娴熟地口算20以内的加减法的有效手段;事实上，10以内的数的合成分解与10以内的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区分。因此，教材不但没有的减弱对数可分可合的熟悉，而且还，创设了丰富多彩的解决问题或嬉戏活动，不断强化数的分解与组成的意识。
　　、减法学****内容的编排有分有合，从第三单元《加减法(一)》的第四课《小猫钓鱼》就开头加、减混编了;从篇幅看，混编的占六成。加减法提早混编的好处有三：一是从一个问题情境既能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以提高教学效率。如，小女孩套圈嬉戏的情境(第28页)，可以问套中1次，没有套中3次，一共投了几次?列出1+3=4或3+1=4;也可以问投了4次，没套中3次，套中了几次?或者投了4次，套中1次，没套中几次?列出4-3=1或4-1=3。二是有助于同学体会加法与减法存在某种关系，如从上面套圈情境所列出的两个加法算式和两个减法算式，事实上只是从不同的角度揭示了相同的数量关系。三是从心理学的角度看，加减混编后学****内容更富有变化和挑战，不至于因为内容单一而枯燥乏味。期望这样的编排更能激发同学学****的爱好和留意力，同时让同学一开头学****数学，就能够逐步体验数学学问是具有相互联系的整体。
　　，给同学供应自主选择算法与沟通各自算法的时间和空间。第七单元第三课有几瓶牛奶、第四课有几棵树、第五课买铅笔等实际问题都是施展算法多样化的精彩实例;前两节学****20以内的进位加法，后两节学****20以内的退位减法。
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　　(三)空间与图形的支配
　　，确定位置与挨次的方法许多，其中最基本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进行描述。第五单元《位置与挨次》就围围着这一主题绽开的。
　　，也是建立空间观念的基本内容。第六单元《熟悉物体》所熟悉的是四种最常见的简洁物体的外形：长方体、正方体、圆柱和球。
　　(四)分类与统计的编排
　　分类的经历不仅是进行统计活动的必要基础，数学概念的学****本质上也是一种分类的行为，所以熟悉物体始于对物体分类。本册教材把分类归到统计的领域。不论是第四单元《分类》，还是第九单元《统计》，都要重视对过程的经受和体验，积累分类和统计活动的经历。
　　二、同学状况分析：
　　本班共有同学33人，同学年龄小，天真、可爱、活泼、好动，在日常生活中已经积累了肯定的数学经历，如数数、写数、分类等。由于同学的年龄和心理特征，同学上课时不爱用心听讲，参加意识不强，对课堂常规和一些组织形式不熟识，很少有倾听、沟通、阅读、书写的沟通技能。
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　　三、本册教材学****的内容与目标
　　(一) 数与代数
　　《生活中的数》，基于儿童数数的经历，结合详细的情境熟悉10以内的数的意义，会认、会读、会写0到10的数，会用它们表示物体的个数或事物的挨次，初步体会基数与序数的含义;初步感受数与生活的亲密联系，初步体验学****数学的乐趣，初步形成良好的学****学********惯。
　　《比较》，通过比较详细数量多少的数学活动，获得对、=、等符号意义的理解