《认识人民币》实践活动案例分析.docx

《认识人民币》实践活动案例分析
《认识人民币》实践活动案例分析
《认识人民币》实践活动案例分析
《认识人民币》实践活动事例剖析
一年级放学期（新课程）有两个单元：人民币的认识、认识时间，这两个内容与生活
我的“小小商铺”货源充分，不一会儿货架上摆满了各种各种的货物。
（看来，孩子们对自己常常使用的商品，比方学惯器具的价钱仍是比较认识的，还知道名牌商品比一般商品贵呢。惋惜，我当时没抓住这个机遇对孩子们进行“节俭”的道德教
《认识人民币》实践活动案例分析
《认识人民币》实践活动案例分析
《认识人民币》实践活动案例分析
2 / 6
《认识人民币》实践活动案例分析
《认识人民币》实践活动案例分析
《认识人民币》实践活动案例分析
育。这是多好的机遇啊，假如让学生理解“买 1 枝蓝猫铅笔的钱就能买 10 枝一般铅笔了”
孩子们不只稳固了人民币的知识，又知道了节俭的道理，可这个由孩子们动向生成的生活
场景，被我错过了。）
片断二：稳固元角分之间的关系
“感谢同学们。此刻我的商铺里已经有了这么多好东西了。下边还需要看看我的钱箱准备
好了没有。”我很夸张的从箱子里倒出一些“人民币”在讲桌上，有 1元、2元、5元、10
元、 50 元、 100 元，就是没有零钱。
“糟糕，我没有准备好零钱。这可不好办。一会儿小朋友们来买东西我找不开钱怎么
办？”
“老师，我有！我有！” 6 周岁的孩子十分大方地举起他们手中的“人民币”要送给我。
“我不可以白要你们的钱，这样吧，你们帮我换成零钱行吗？”
“行！”
我举起了 1 元钱。“看，这是一元钱，谁能帮我把它破成零钱呢？”
孩子们快速地在自己的“人民币”中翻找着，很快有的孩子举起 2 张 5 角的人民币，“给
你，老师。”
“我只给你一张，你为何给我两张呢？”我很奇异地问着学生。
“你的是一元，我给你的是两张 5 角。”
“他给你的是 2 张 5 角，就是 10 角。”其余孩子增补着。
“老师，你的 1 元和他的 10 角同样多。”
听，他们的思想发生了跳跃，已经形成了一个结论性观点。“噢，我理解了。看来 1 元 =10 角。”我用极大的字板书到了黑板上。“我还有一张一元钱，谁能用跟他不同样的方法跟老师换钱？”
孩子们楞住了。但很快又投入到了思虑取，不一会儿，就有孩子成功地与我兑换了各种一元钱。
“老师，给你 10 张 1 角钱。”
“老师，给你 5 张 2 角钱。”
此刻黑板上已经出现了两个形成性结论： 1 元=10 角， 1 角 =10 分。而孩子们已经在游戏中对人民币的各种兑换方式有了自己的经验。
（这一世活场景的创建关于孩子们进一步建构元、角、分之间的关系十分有益，成效也很
《认识人民币》实践活动案例分析
《认识人民币》实践活动案例分析
《认识人民币》实践活动案例分析
3 / 6
《认识人民币》实践活动案例分析
《认识人民币》实践活动案例分析
《认识人民币》实践活动案例分析
好。孩子们不是机械地记忆 1 元=1