开题报告书及研究报告方案的格式.doc

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开题报告与研究方案的格式
一、开题报告的含义与作用
　　开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在般性的口号。主要内容包括：⑴研究的有关背景(课题的提出)：即根据什么、受什么启发而搞这项研究。⑵通过分析本地〔校〕的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的题。
　　有的也写题提出背景的，比方**工业园区星海学校承当的**省教学研究课题?生活化语教学研究?实施方案的“课题的提出〞是这样写的：
　　二十世纪九十年代末，在中国的教育界引发了一场关于语教育题的大讨论。无论是语界的教育专，还是语教育工作者，甚至众多的学生长，都对目前语教育的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。究其题的根本，在于语教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了
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“死水〞中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。
　　从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语课堂上的学****但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。究其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为教师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。外表上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。当教师为了说明*个观点、证明*种结论、稳固*一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化装过的一个道具或角色。教师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语教学研究〞就是针对当前语教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来的。应该讲这是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。
　　面对语教学的这种现状，我们认为，语学科作为多门学科的根底学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语〞、“课堂语〞为“生活语〞。我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语和用语的时空界限，使学生利用课堂上“知〞，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语学****产生足够的兴趣，由被动学****变为主动学****由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。
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我们要通过课题的研究使师生自然摆脱语教学的形式主义和繁琐哲学。在教与学中自觉地意识到：不熟读背诵课，经典语言材料就吸收不了；不扩大阅读，就不可能扩大知识面，丰富营养，提高眼力；不到生活的源头活水中去学语，不为生活而学语，语就失去了生命力；没有丰富的生活体验、直接的和间接的阅读，阅读能力就不可能有实质的提高，写作就会无病呻吟，搞字游戏，抒虚情假意。因此，要使师生共同清醒地意识到要改变单一的语课堂教学模式，开展丰富多彩的语活动，把语教学和生活严密结合起来，是提高学生语学****兴趣，提高语教学效率的有效途径。
　　当然，语教学要改革、要创新，首先应是它的施教者——教师的素质要提高、观念要更新。我校作为中新合作开发的工业园区内的第一所九年一贯制学校，有着得天独厚的优势。学校的每一位教师都是经严格考核选拔出来的，他们既有丰富的教学经历，又有着较新的教学理念，愿意尝试，敢于创新。新的学校，新的活力，需要新的教学思想来表达其强大的生命力，同时众多来自各所学校的教师聚集在一起，也需要有新的教学研究所追求的目标来将他们统一到一起，开场谱写崭新的篇章。因此，新的学校没有旧体制遗留下来的固定模式的限制，没有参差不齐的教师队伍的制约，更适合开展本课题的研究。
　　语学科是根底学科的根底，从社会的要求、学科的要求、学校的要求、师生的要求几方面来看，我校确定的研究课题是表达社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的、可行的课题，它的研究必将使学生获得最大的利益。
　　〔三〕本课题国内外研究的历史和现状〔献综述〕。
　　规些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。参考总课题报告。
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