五年级《位置》教学课件.docx

五年级《位置》教学课件.docx五年级《地址》授课课件
五年级《地址》授课课件
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五年级《地址》授课课件
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五年级《地址》授课方案
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授课内容：《义务教育课程标准实验教能指出哪个是王乐同学吗？
5．研究“数对”的特点
师 : 接下我们做游戏，认真思虑，在游戏中你发现了什
么？
听口令：请第一列的同学全都起立 , 依次报告数对。
生: 该说 (1,1) 、(1,2) 、(1,3) 、(1,4) 、(1,5) 、(1,6) 。
师:( 多媒体显示这些数对 ) 你发现了什么 ?
生: 我发现这些数对的第一个数都是 1。第 2 个数不一样，
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不一样的原因是行不一样。
师: 听口令：若是想让各列的第 4 个同学起立 , 又该说哪
些数对呢 ?
生: 该说 (1,4) 、(2,4) 、(3,4) 、(4,4) 、(5,4) 、(6,4) 。
师:( 多媒体显示这些数对 ) 此次你又发现了什么 ?
生: 这些数对的第 2 个数都是 4。都是第 4 行的同学， 列
不一样。
师：同学们表现的真好，我们班的同学个个聪颖，爽朗可爱，乐于回答以下问题，学****特别认真。我们班有两个学生近来学****进步特别快，我要奖励他们每人一朵小红花呢！想知道是谁吗？那我就静静表露一点提示信息给你们好吗？他
们的座位是：（2，▁）（▁，4）同学们知道这两个人是谁吗？（课件） 生：不确定。第一个只能确定是第二列，后一个只能确定是第四行。
师：没找到怎么办？还需要提示吗？需要什么样的提示？师：那好吧，我再告诉你们第一个人座位的后一个数字是几。哪些同学有可能是呢 ?请做好准备呢？当我的数字出现，是谁就请马上站起。
师：议论，反应真快，特别好。我要给第二个数对填写
第一个数了，谁有可能呢？请把手举起。 （举手的应该是每
一组的第四个同学）尔后，快速反应。
师总结：当我们把两个数字都找到时，才能确定地址。
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“数对”的意思就是用一对数组成，所以确定地址必定要用两个数字表示。
师：请数对中含 3 和 5 的同学站起，（两名同学站起）
师：咦，怎么会有两名同学呢？（使学生明确用数对表
示地址时
数字序次不一样，地址就不一样样了）
三、拓展练****br/>游戏：“数对接龙”
师：请同学们拿出卡片，先观察一下卡片，在卡片上找到表示你