幼儿园教师新学期计划书.doc

幼儿园教师新学期计划书新学期又开学了, 为了更好的进行本期个人工作, 特制定计划如下: 一、指导思想更新观念,以《纲要》和《规程》为指导, 自觉遵守园的规章制度, 服从上级领导安排, 做好本职工作, 加强政治学****提高自己思想政治素质, 树立良好的形象和科学的儿童观、教育观, 使***儿的身心健康发展。二、保教工作方面:1、继续深入学****纲要》, 并根据〈纲要〉中精神, 不断提高自身素质和业务水平, 对幼儿进行全面培养。 2、在教学中为幼儿创设轻松、愉快的学****环境, 结合主题加强环境与教育的互动与结合。 3、创设良好的语言氛围, 鼓励幼儿大胆发表自己的见解, 使幼儿想说、敢说, 发展幼儿的发展幼儿的交往能力和语言表达能力。 4、按时完成本园的教学任务, 及其他工作安排, 努力尝试英语教学, 让幼儿在愉快游戏中学****培养幼儿学****兴趣。 5、抓好幼儿日常生活常规工作, 在各项环节中, 培养幼儿良好的生活****惯及自立能力, 让幼儿身心得到健康发展。三、保健方面: 1 、充分利用自然因素, 开展体育游戏、户外体能活动, 锻炼幼儿身体, 增强幼儿体质。 2 、合理安排幼儿在园生活, 培养幼儿良好生活卫生时惯。 3 、在日常生活中, 加强安全教教育, 提高幼儿自我保护意识。四、家园共育方面:1 、充分利用早接和放学的短暂时间, 积极主动地与家长沟通,使家长了解自己孩子在园的情况, 在家家长的配合下实现家园共育,促进幼儿的全面发展。 2、利用宣传栏、家园联系手册、电话以及家庭短信箱等途径,与家长沟通联系, 及时向家长反馈幼儿在园的学****生活情况。 3、家访了解幼儿的家庭教育环境, 耐心听取家长合理正确的意见和建议, 互相配合共同教育幼儿, 使幼儿的健康成长幼儿园教师新学期计划书一、指导思想以推进二期课改为核心,以《课程指南》及新教材为准绳, 加强学****研究, 整体地领会与把握, 并积极开展实践研讨, 努力提高教师专业化水平与保教质量,使每一个教师都能得提升和发展。二、现状分析(一) 教师现状本学期, 我园仍是 9 个班, 其中 2 个托班,2 个小班,3 个中班, 2 个大班。本学期,我园在调走 2 位教师的同时又新进了 2 位教师。现在一线教师共有 18 名,其中在读本科有 2 人,大专有 23人; 区级骨干教师培养对象 2名; 高级教师 9 名,一级教师 18 名,平均年龄 27 岁。总体来说,我园教师较年轻,学历层次较高,接受信息能力较强,有一定的教育教学经验。(二) 保教工作现状 1 、经过学****教师对二期课改的理念有了粗浅的了解与理解, 在实际工作中能尝试运用新理念。如:教师能知道并注意关注幼儿, 捕捉幼儿的信息, 能根据本班幼儿实际开展探索型主题活动, 但在如何引发幼儿生成问题及教师如何回应方面,仍普遍存在着问题。 2 、由于实施了分组教学,有效地促进了师生互动、生生互动, 幼儿的学****积极性、探索欲望等有了明显提高,学********惯得到改善, 而这些反过来又激发了教师的教学热情,教学质效得到提高。 3 、通过学****教师对整合这一理念开始重视起来,但由于受传统教育思想的影响, 在活动中整合思想还不够明显地体现出来。相对来说,托班的情况比小中大要好一些。 4 、能运用电教媒体开展教育教学及制定计划等,但不能有效运用信息技术,充分发挥信息技术功能。(三) 幼儿现状我园的外部条件比较好, 有充足的幼儿活动场地, 所以幼儿的动作发展较好。其次,我园幼儿喜欢参加活动,对活动充满了好奇。但幼儿的探究动手能力有待于进一步培养, 应加强幼儿音乐、美工的教育, 以培养幼儿的审美艺术能力, 我园幼儿的语言表达能力也应加强培养。三、主要目标 1 、继续开展二期课改研究,树立“以幼儿发展为本”的教育理念, 提高幼儿园一日活动的科学性和有效性, 促进每位幼儿在原有水平上获得最大限度的发展。 2 、立足自培,完善师资自培工作体系,加强师资队伍建设,促使教师专业化水平提高。四、主要工作(一) 加强教育教学研究, 继续学****领会《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》的精神与理念, 大胆实践, 加强保教工作过程化管理,逐渐使先进的教育理念转化为教师良好的教育行为。 1 、加强学****研究《指南》、新教材,领会其精神实质,转变新的教材观。根据区教研室“读通、读懂、读烂”这一精神指示, 继续组织教师围绕课程指南和新教材开展大学****大讨论活动, 促教师整体地领会、把握新教材,促教师教育观念的转变。措施: ①以班组教研组为单位, 一起通读主题全部内容, 一起分析教材每一内容所蕴涵的教育价值, 一起研究主题实施中要发展孩子哪些基本经验, 主题中哪些内容适合我们孩子, 哪些需要替代, 哪些需要补充, 哪些需要删除, 主题的展开可以从哪几个点进行, 主题何时导入, 何地导入,