“运用信息技术变革语文课堂教学结构提升课堂效能的实践研究”课题开题报告.doc

“运用信息技术变革语文课堂教学结构提升课堂效能的实践研究”课题开题报告一、课题的核心概念及其界定(一)后喻时代,教师要适应信息化对教学的深刻影响。我们身处信息时代, 信息量爆炸式扩展, 信息来源鱼龙混杂, 知识接受方式越来越受到现代传媒的影响而日渐丰富, 代际沟通因商业时代的到来而加剧下一代人的逆反心理, 处于后喻时代的教师, 作为传统意义上的知识传播者, 不再拥有信息源优势, 甚至在获取新知方面也会落后于时代, 教师在课堂中面临前所未有的挑战,《运用信息技术变革语文课堂教学结构提升课堂效能的实践研究》, 旨在审视语文教师“运用信息技术优势, 变革语文课堂教学结构, 实现提升课堂效能”的实践, 探索信息化时代语文教学创新的策略、方法。(二)运用信息技术是教学创新的重要途径。教师必须作出适应时代特点、适应学生需要的教学创新。基于信息化, 是新课程改革的核心支撑, 运用信息技术必须成为教师改进课堂教学的重要手段, 这是因为: 首先, 能适应学生成长需要, 贴近与学生的距离; 其次, 信息技术的快速发展给世界带来了翻天覆地的变化, 教育教学不可能脱离时代技术革命成果; 第三, 改进课堂教学的关键在改变师生在课堂中的传统地位, 改变“师”讲“生”听的灌输式课堂教学的不足, 信息技术提供了学生主体与教师主导地位和谐并处的条件。(三)变革语文课堂教学结构的本质在于变革教学方式、转变学****方式。教学改革的目的不在形式又依赖于形式, 没有课堂教学结构的变化, 师生双主关系的变化也就不可能成为现实。因此课题研究关注的对象是语文课堂教学结构是否发生了变化, 它表现为学生主体地位是否得到了保障, 生生关系是否体现为个体竞争学****和合作协作学****共同呈现, 课堂教学效能得到较大提升, 依据这种结构变化, 学生的学****力是否得到发展。课堂教学结构变化表面上是形式的变化, 如教学方式的丰富, 如学****方式的丰富( 主动学****创新学****合作学****得以体现), 但本质是教师教学观念的进步(立足学生发展为本),是学生课堂学****的主体地位空前提高。(四)提升课堂教学效能依然是教学创新的归宿。提升课堂教学效能是教学改革的归宿, 衡量教学革新是否成功, 主要的标准在于教学效能是否得到有效提升, 即通过课堂结构的变革, 发挥了信息技术优势, 提高了教学效率, 提升了学****能力, 这是既关注当前教学是否有效甚至高效, 又关注适应信息技术运用将在未来学****生活中越来越普遍的现实, 为学生未来发展提供经验积累。没有现实的教学效果、效率的高评价, 变革会遭遇信任危机, 中途而废, 令人有信息技术只是花架子之憾, 没有学生信息素养的有效提升, 仅满足于当前偏狭的升学竞争, 不利于学生未来全面适应社会。课题必须对“提升课堂教学效能”作客观的评价, 兼顾现实和理想的矛盾。(五)实践研究应注重行动反思。实践研究是中小学教学研究充分关注的对象,也是基础教育研究必须坚守的主阵地, 中小学教学研究有丰富多彩的教学实践作支撑, 所以关注“实践”是最合理的选择。这里研究的对象是教学实践, 即教学过程中各相关要素,如: 教师、学生、教材、教法、教学过程、教学评价等; 研究方法注重行动研究, 从教学实践出发, 反思“信息技术运用如何发挥优势”、“课堂教学结构如何变革”、“提升教学效能如何评价”等多方面, 力争通过反思实践,实现教学过程优化