小班幼儿在户外活动时.doc

.. .. 小班的幼儿在户外活动时, 为防止掉队, 老师要求后面的幼儿搭着前面幼儿的肩膀。排队走的时候, 顶顶经常会故意掐着前面幼儿的的脖子或拉住前面幼儿的衣服, 不让其走; 有时又不让后面的幼儿搭自己的肩,否则就动手打人。 2 .玩玩具时的“攻击性”行为表现顶顶喜欢用积木搭建***、大炮等玩具, 只要他看中的, 其他幼儿就别想拿, 他也会从别的幼儿手中抢夺自己想要的积木。当他搭好一支***, 总是很炫耀的朝其他幼儿“砰砰”开枪,然后骄傲地说: “看,我有***,我是警察! ”(三) 顶顶“攻击性”行为的成因分析 1 .心理因素模仿是引发“攻击性”行为的一个重要心理因素。顶顶平时特别爱看《奥特曼》、《数码宝贝》等有很多打斗场面的幼儿电视节目,时间一久,就开始模仿电视节目中的打斗动作, 并在身边的同伴身上“实践”,“攻击性”行为不断强化。(小班幼儿还不具备辨别是非的能力,而且模仿能力又很强。如果***用粗暴的方式训斥幼儿, 幼儿就会用同样的方式对待其他幼儿; 如果***放任孩子收看大量打斗和枪战的电视影片, 幼儿就会学会打斗,“攻击性”行为也在打斗过程中逐渐形成并得到强化。) 挫折是引发“攻击性”行为的又一个重要的心理因素。挫折会威胁一个人的尊严, 阻碍其稳定目标的实现。当幼儿遇到某种挫折后, 最常见的反应是攻击。当然, 挫折引起的反应方式, 因人而异。一般地讲, 独立性强的幼儿, 挫折后出现“攻击性”行为; 而依赖性强的幼儿, .. .. 挫折后则容易产生退缩行为。顶顶由于从小由爷爷奶奶抚养长大,比较任性,独立性也强。老师交给他们简单的折叠衣服的方法后, 他就坚持学着自己叠衣服。其他幼儿要是说他叠得不好,他就会骂他们,看看自己的确叠得不太好时,他就会发火动手打他们。 2 .社会因素家庭是幼儿最主要的生活环境, 家庭氛围和父母的教养方式对幼儿行为影响较大。顶顶是家中的独子,父母及祖父母对其宠爱有加,有什么要求都会满足他。他喜欢奥特曼手帕, 奶奶几乎天天给他买一条新的, 奶奶要是不买, 他就在店门口不走, 奶奶要是再不买, 他就用脚踢奶奶。所以, 如果家长对幼儿采取溺爱的教养方式, 那么娇宠和放纵会导致幼儿为所欲为,使他们稍有不如意就会采用“攻击性”行为来发泄不满情绪。同龄人之间的相互作用和影响, 是幼儿成长的一个必不可少的条件。如果一个幼儿很少与人接触, 很少与同龄人交往, 那么随着时间的推移, 久而久之, 这个幼儿就会产生种种心理偏差和心理障碍。如: 孤僻、固执、情感冷淡、冲动。研究表明, 同龄人之间相互作用的效应, 可以是积极的, 也可以是消极的。同龄人相互接纳、相互谦让、相互关心等是相互作用的积极效应;而同龄人之间相互排斥、相互争斗、相互攻击等是相互作用的消极效应。在同玩的几个幼儿中, 顶顶总是以“大哥”自称, 在与班上其他幼儿接触时, 常会排斥、攻击他们,出现了相互作用的消极效应。谁要是和他的“兄弟”打架,他就会“挺身而出”,并且警告对方以后不许再打他兄弟,否则叫他就要“报仇”。(四)顶顶“攻击性”行为的实质探究有关研究表明,幼儿“攻击性”行为的实质是自我中心思想。自我中心思想是“生理自我”阶段的体现,它是自我意识的一部分。自我意识是指幼儿对自我及自我与周围关系的意识, .. .. 是人类特有的高级心理活动形式。它包括了自我认识( 即自我评价)、自我情感体验( 包括自信心、自尊心、自我价值感、成就感、进取心等)、自我控制(包括自制力、坚持性、果断性以及克服困难的能力)。自我意识的产生与发展对于个性的形成有非常重要的作用,一个人正是靠“自我”来维护自己人格的健全,支撑自己人格的独立,使自己成为一个统一、完整的人。一般 8 个月的婴儿就可以把自己的动作和动作的对象分开。对“自我”有了初步的认识,但此时的“自我”只局限于“生理自我”,3 岁以后,幼儿的群体性游戏增多,他们通过模仿,在与同伴的游戏、交往中,学****扮演社会角色,开始产生社会性认识与体验,从“生理自我”上升为“社会自我”。这是自我意识发展的关键期,因此***要抓住这一关键期培养幼儿的自我意识。幼儿与同伴间的社会性冲突至少在幼儿出生后的第二年出现。这个时期, 也正是幼儿自我意识发展的关键期。思想决定行动, 所以在小班阶段, 通过自我意识的培养以及家园合作等方法帮助幼儿及时矫正“攻击性”行为极为必要。二、小班幼儿“攻击性”行为的矫正(一)环境创设减少环境中易产生“攻击性”行为的刺激是很有必要的。在游戏空间相对狭小, 游戏玩具种类和数量又相当有限时, 幼儿间的相互争夺现象就会比较突出, 也容易导致幼儿“攻击性”行为的产生。所以改善条件, 为幼儿提供合适的活动空间, 足够的活动材料, 安排合理的活动场地, 并与幼儿共同制定活动的规则, 可以减少不必要的摩擦与冲突, 有助于从客观上减少幼儿