创新创业人才培养论文2篇(共4812字).doc

创新创业人才培养论文2篇(共4812字).doc创新创业人才培养论文 2篇(共 4812 字) 第一篇 1 协同创新思想指导下的创新创业型人才培养模式改革宁波大学信息学院在协同创新理念的指导下,努力探索“政产学研用”一体化的协同创新教育机制, 结合具体的教学实践, 有计划、有组织、有针对性地对人才培养模式进行改革,在“平台+ 模块”特色教育的基础上, 引入校内协同、校企( 行业) 协同、校地( 区域) 协同、国际合作协同等开放、集成、高效的新模式, 激发了创新潜能, 建立了惠及每一位学生的全过程、多渠道、开放的、多元的、协同的创新创业型人才培养模式。 汇聚校内优质资源, 实现校内协同, 培养学生的探究精神和学术研究能力打破学校内部组织机构之间的界限,学科与学科之间、专业与专业之间、科研与教学之间做到资源共享,相互支撑, 为学生提供跨学科、跨专业的教育培养。汇聚校内优质资源, 促进创新人才培养的内部协同育人机制。根据宁波新兴产业的发展与智慧城市建设需求, 整合学科与科研资源, 扩大平台资源共享和开放服务功能。以“多媒体通信”( 教育部工程研究中心)、“嵌入式系统”(浙江省联合重点实验室)、“移动网应用技术”( 浙江省重点实验室)”、医用光电仪器”(省级高新技术研究开发中心)等学科平台为依托,打造学科资源开放共享平台,建立学科支撑专业发展机制,构建研究型教学模式, 使科研渗透教学, 研学相长, 培养学生的学术研究能力。一方面,鼓励教师探索“寓教于研”和“研中有教”的教学模式; 另一方面, 鼓励学生在学****中参与科研, 在科研中深化学****充分发挥大学生电子设计竞赛、软件设计竞赛、挑战杯、网络技能大赛等各类竞赛的向心力, 建立大学生电子设计创新基地、软件实训基地等平台, 组建多学科交叉的指导教师队伍,实现优质教学资源与师资共享, 打破学院内部专业与专业, 学校内部学科与学科之间的壁垒。组建多学科交叉的学生创新团队, 通过不同专业学生之间的交流与合作, 拓展学生的知识与综合能力。通过竞赛, 使团队协作的观念深入人心。从而构建“赛学创”循环促进的可持续发展教学体系。 积极引入产业资源, 实现校企协同, 培养学生创新实践能力学院始终坚持以战略性新兴产业发展与地方人才需求为导向, 构建有效的校企合作平台, 推动人才培养上的产学研良性互动的策略。一方面积极开展科技创新、技术服务和成果产业化, 可以加快学科研究成果转化, 缩短高校教师和行业企业的距离;一方面吸收有条件的行业企业参与人才培养, 合作建立联合实验室、聘请企业技术骨干开课或讲座, 缩短人才培养与行业企业需求之间的距离。学院依托“信息与通信工程”省级重中之重学科及通信与信息系统博士点, 与宁波奥克斯集团共建电子与通信工程研究生教育创新示范基地, 宁波大学—安捷伦联合实验室, 宁波大学—普天通信技术研发中心、宁波大学—江北公安分局启慧研究发展中心等产学研基地也相继成立, 并和利尔达、合众达、周立功公司、星网锐捷、美国 TI 公司、中国电子学会等企业或行业学会签约开展了利尔达物联网学院、周立功 3+1 创新班、锐捷网络大学、 TI 大学计划等合作项目, 开展专业合作、课程共建、企业实****等方式构建起一个立体、综合的创新实践平台,在学生的实践动手能力和工程创新能力培养上发挥重要的作用。通过吸收有条件的地方大企业参加,建立和完善就业、企业、产业对人才培养