高校德育教育实效性分析(共6012字).doc

高校德育教育实效性分析(共6012字).doc高校德育教育实效性分析(共 6012 字) ***同志曾指出:“十年改革最大的失误是教育”[1] ,而教育的失败主要表现为对德育的忽视。胡***同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调指出: 大学生是国家宝贵的人才资源, 是民族的希望、祖国的未来。高校是培养人才的重要基地, 在对大学生进行教育工作时要坚持育人为本、德育为先, 要以基本道德规范为基础, 深入进行公民道德教育, 引导大学生自觉遵守爱国守法、明理诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范, 养成良好的道德品质和文明行为。由此可见, 加强大学生道德教育, 积极探索大学生德育教育途径显得十分重要。 1 高校德育教育实效性低的主要表现近年来,在党中央和各级教育主管部门的领导和支持下, 高校在大学生德育教育方面做了大量的探索性工作, 积累了一些宝贵的经验, 取得了很多可喜的成绩。但在取得成绩的同时, 也应清醒地看到其中的不足, 主要表现在宏观上德育教育投入与效果不匹配,实效低下; 微观上学生理论认识和实际行为相背离,知行脱节。 德育教育投入与效果不匹配,实效低下德育是教育者按照一定的社会和阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响, 把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。目前, 我国高校对思想教育课时的要求和各种投入, 可以说居全世界高校前列, 没有一个国家和政府像我们这样重视德育教育。但显而易见的是, 我们的德育教育实效性不大, 教育效果与期望达到的目标十分遥远。清华学子刘海洋用硫酸泼熊; 北外女生重创同学17刀; 云南大学马加爵残杀4 名室友; 西安音乐学院大三学生药家鑫驾车撞人后又将伤者刺了8刀致其死亡,此后驾车逃逸至十字路口时再次撞伤行人……, 这些事例不能不说是德育工作在大学生教育中的失败。 学生理论认识和实际行为相背离,知行脱节当前,在大学生中“知行脱节”的情况是相当严重的,喊的是全心全意为人民服务, 实际上是心中只有自己没有他人; 讲的是大公无私, 干的是损人利己的事。大学生在经历了大学教育后, 理论认识有了不同程度的提高, 有较强的现代公德观念。因此, 在进行理论探讨、客观评价、发表见解等方面表现出不凡的水平, 具有一定的公共意识、公共精神和社会责任感。多数学生在观念上认同传统的道德规范, 但在公德问题上,大学生的观念选择与行为选择存在较大的距离, 两者之间不一致甚至彼此矛盾。在涉及个人利益和社会利益的关系时,总是过分强调个人利益,遇事以自我为中心,忽视他人和集体利益,缺少人道主义精神和社会责任感。 2 高校德育教育实效性低的成因 德育教育目标不明确德育从根本上说就是育人,是培养人的良好品德,重点是教学生学会做人。德育教育对学生世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。长期以来, 我国的大中小学教育畸形发展, 从幼儿园到高中, 学生和家长的目标都十分明确, 要进知名的幼儿园、知名小学, 上重点初中、重点高中, 考核的标准只是学****成绩; 因此,从幼儿园开始,家长给孩子报各种各样的补****班, 一直到高中毕业, 只要学生考分高, 这个学生就是好学生,个人操行评价几近空白。进入大学, 教育目标高、大、空, 德育目标存在重理想、轻行为, 长期忽视德育实践, 操行评定走形式, 人才培养的最后评价与就业率和考研率密切相关, 与学生的道德水准关系不大, 造成很多大学生学****成绩很好,但个人道德素养较差。 德育与智育相脱节《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》( 中发[ 2004 ] 16 号文) 中指出: 德育教育本来应该贯穿于德、智、体、美、劳等教育的各个环节。但在实践中, 人们往往只把教学看作是完成智育的途径, 忽视了在教学中知识的学****应寓于一定的思想观点, 而形成一定的思想观点也不能脱离知识的学****这一辩证统一关系。不少教育工作者在德育为先的口号下,把德育从教学中剥离出来,使之独立运行,甚至出现德育工作者与专业课教师各自为战、互夺阵地、争抢时间的尴尬局面。这样一来, 整个教育就丧失了其内在的、根本的目的, 使德育丧失了其发挥功能和作用的土壤与氛围,德育也就失去其应有的效能。 理论教育和行为教育相脱节目前, 高校的德育教育分为两部分: 一是理论灌输, 由政治理论课教师完成,“两课”成了德育教育唯一的内容, 教育内容固化,教育形式单一; 二是行为教育,由主管学生工作的副书记和辅导员完成。这两部分在实际工作中基本上是脱节的。理论教育和行为教育分离, 就目前的情况看, 理论教育的效果甚微。政治理论课学生出勤率最低, 绝大多数学生上政治理论课只是为了应付考试。 学校教育与家庭、社会教育相脱节在我国,家庭、学校、社会的根本利益是一致的,但随着社会的发展,