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任务中心教学设计论文(共 3825 字) 一、任务中心整体化教学设计是职业教育教学的恰当选择各种教学设计理论和方法本身没有孰优孰劣之分,但存在适合与不适合的区别, 只有在适合职业教育的教学设计理论和方法指导下, 才能取得理想的学****效果。从职业教育目标和实际情况的要求, 以及各种教学设计理论和方法的特点等方面分析, 任务中心整体化教学设计与职业教育教学要求更为匹配。(一)任务中心整体化教学设计有利于职业教育目标的实现现代职业教育将发展学生的综合职业能力和促进人的全面发展作为目标, 而根据能力发展规律, 只有不断完成具有适当挑战性的学****任务, 才能够帮助学生整合知识、技能和态度, 协调各种单项能力, 实现能力的有效提升, 并更好地将所学的东西迁移到将来面对的工作与生活情境中。还原式教学设计是通过分析把综合的任务与内容首先分解为简单的元素或成分, 依据元素或成分确定教学目标并选择相应的教学策略,此方式使教学中缺乏有效培养学生能力的任务,在实现各元素或成分目标的同时造成相应的碎片化, 不利于综合应用和在实际工作中的迁移, 这与职业教育中所强调的培养综合职业能力的目标存在一定的偏差。而任务中心整体化教学设计是将综合任务与内容首先简化为简单任务与内容, 设计整体教学策略后, 才根据需要简化到元素或成分, 主张设计人员首先明确学****者应该“做什么”, 以任务为出发点开始一系列的教学分析和设计, 并且通过任务促进学生综合化的学****实现对综合职业能力的培养, 由此任务中心整体化教学设计相比还原式教学设计能够更好地满足职业教育教学目标实现的要求。(二)任务中心整体化教学设计能够与职业教育的课程有机衔接职业院校的专业课程体系和课程经过近几年的教学改革, 一部分已经形成了任务结构的课程, 但教师往往由于缺乏基于任务进行教学设计的理论和方法指导, 带来改革摸索过程中的困惑, 甚至会沿用原有教学模式。任务中心整体化教学设计从任务的特征和认知策略分析着手, 为教师提供处方式的任务教学整体策略及任务实施阶段中的过程策略, 能够与任务结构的课程有机衔接, 为教师基于任务进行教学设计提供依据和参考, 便于教师实施具体的操作, 从而改变教学设计与课程开发不匹配的状况, 提高教学设计的有效性, 降低教师在教学实施过程中的挫败感,有效提升教学效果。(三)任务中心整体化教学设计能够有效促进职教学生的学****就有效实现职业教育教学目标而言,单纯以教师为主体的教学已经无法取得良好的教学效果, 职业教育的教学必须以学生为主体。但目前职业院校往往面临学生整体上学****兴趣和动机较弱、教学条件相对不足、教学班容量较大等现状, 如果采取学生自主学****程度过高的教学策略, 也会影响教学效果。任务中心整体化教学设计则以“扶放有度”的方式解决了以上提及的问题, 将课程中的学****任务形成由简到繁的任务序列, 使基于任务的学****开始于高力度支持, 在后续的任务中慢慢撤除支持, 直至最后放手, 符合职业院校学生的先决知能的实际办学条件, 从而帮助学生在完成任务的过程中实现有效学****二、任务中心整体化教学设计的要点教学设计环节是承接课程开发环节的,课程开发的状况对教学设计也会产生影响。为保证教学设计的质量, 建议应该首先基于典型工作任务分析( BAG 法)进行课程体系构建及课程开发, 为教学设计奠定良好的基础。当然, 任务中心整体化