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任务驱动教学污染生态学论文(共 1480 字) 1 任务驱动教学在《污染生态学》课程中的实施(1) 课程任务模块的设计。《污染生态学》课程建设目标是成为适应现代工业、农业及生命科学相关人才培养需要的、具有立体化教材体系的课程体系。结合该课程内容广、综合性与应用性强等特点, 本着“实用”以及理论联系实际的原则, 根据专业人才规格要求和教育教学规律, 按照突出应用性、实践性的原则, 笔者设计的任务为 8个。按照“以人才培养为主线、以真实污染案例为载体、以污染物在水、大气和土壤中的迁移转化规律为依托、以生态学方法修复被污染的生态系统为行动体系”的要求, 进行课程内容设计、教学模式设计、课程实施方案设计和评价体系设计。课程通过任务驱动教学, 促进学生创新性思考、讨论, 激发学生将最新污染生态学实际问题与多方面相关知识相结合, 从而制定解决方案, 学生和老师互动共同探讨方案的合理性, 从而优化方案, 共同营造开放、民主、活跃的气氛, 将课堂变成一个超越单向信息传递的场所, 形成分享知识、分享经验、分享智慧、分享快乐的理想平台。(2) 课堂教学上的应用。对于课堂教学, 任务驱动教学法将教学过程细分为引入实例、导出原理、精讲互动三个阶段, 充分发挥学生主体地位,引导学生自获其知,自识其能。摒弃教师和学生间表演者和观众的关系, 实现教师由表演向导演学生由被动学****向主动学****的转变。教学开始时, 首先引入一个污染生态实例,如: 日本“镉米”事件引出土壤污染及生物防治、“水俣病”案例嵌入到生物富集的教学中,从而激发学生的学****兴趣。然后, 导出引发污染的原理, 让学生认识实例背后的生物防治技术。最后进入精讲互动环节, 这个环节分成提出问题、学生自学和要点解析三个步骤:第一步, 提出问题。抛出一个简化的具体实例, 针对各知识点, 设置关键问题。以地衣监测磷肥厂附近的***污染为例, 构造一个简化的指示生物和监测生物数据库,然后结合该数据库, 给出环境污染的生物监测问题。通过给学生布置学****任务, 激发学生学****兴趣。第二步, 学生带着问题自学各知识点, 立足自身解决问题, 教师协助指导。第三步, 教师进行要点解析,精讲技术难点,提高学生对难点知识的掌握度。(3) 课后讨论上的应用。对于课后的专题讨论, 经常会受到学生的忽视。正如上述的现状分析, 由于例题和课本****题均为孤立的污染生态学知识, 且通常