基于STEAM教育理念的创新课程实践研究.docx

基于STEAM教育理念的创新课程实践研究
ft代做疔2022/4A
专题研究
基于STEAM教育理念的创新课程实践研究
文/上海市上海中学国际部姚昇华刘炼
本文介绍了在STEAM教育注课程的衔接性。STEAM课程不应是架空在学校课程体系之上的，而应与校内课程有机融
合。作为STEAM课程的铺垫，学校宜在常规分科课程之外，设置相应的STEAM共用技术课程，奠定工程和技术知识基础。STEAM课程的延伸一般为基于课题向，以学科整体化和系统化为主要特征，以培养具备21世纪技能的公民为理念的课程体系开发和设计。上海中学国际部初中段的创新体验与实践课程便是
（下转第7页）
研究的专门课程，让学生能够独立完成课题研究，体


验更为完整的科学探究过程。STEAM课程要想更好地提升学生的职业能力，还需要与大学、企业进行全
面合作，打通职业生涯规划的全路径。
二是关注课程的开放性。项目涉及的内容是开放的，不仅仅局限在这五门学科领域,可以向更多的领域拓展，引入学科之外的视角，会更有助于STEAM 课程目标的实现。课程的场地是开放性的，不仅仅局限在一个教室、一个实验室，甚至可以跨越学校和国界，整合线上和线下，让学生从更多的角度去体验真实的问题解决过程。
三是关注课程的生长性。跨学科的STEAM的生长性表现：课程的内容是动态的，教师要不断根据学生的表现及过程中遇到的问题调整课程内容；项目的结果是开放性的，并没有预设的答案。STEAM课程的实施重要的是留给师生充足的创造空间，鼓励学生勇于探索，大胆尝试，不断萌发生长出新的解决方案。探
参考文献：
[1][J].当代教育科学，2022（5）.
[2]杜文彬，—
—2022美国STEAM教育峰会述评[J].开放教育研究,2022（02）.
6
ft代做疔2022/4A
专题研究


基于STEAM教育理念的创新课程实践研究
文/上海市上海中学国际部姚昇华刘炼
本文介绍了在STEAM教育理念的指导下，上海市上海中学国际部初中段构建了以创新意识养成、创新过程体验和创新能力培养为核心的创新课程。通过分层次的创新课程学****学生的综合素养得以发展。其中，硬件、软件的同步构建，专业化、个性化的学****指导是创新课程顺利实施的有力保障。
STEAM教育理念创新课程
STEAM代表了科学、技术、工程、艺术、数学，是一种培养学生综合素养的教育。其本质是以培养创新精神和创新能力为着眼点，以综合素养的培养为导
（上接第5页）
与课程的学生进行问卷调查，三个学期共收到240份有效问卷。调查结果显示，STEAM课程获得了学生的