幼儿园“对话式”主题墙创设初探.doc

1 风景这边独好——幼儿园“对话式”主题墙创设初探【内容提要】创设幼儿园主题墙,是丰富幼儿园教育环境,优化教学手段,提高教育质量的一个重要途径,它是幼儿在园生活中的一个组成部分。主题墙环境不仅记录了幼儿活动的过程和结果,而且为幼儿与同伴、幼儿与教师之间建立了交流的平台,更是主题得以顺利开展的媒介。主题墙创设我们从布、做、激、留、重五方面入手,体现以幼儿为主体, 积极地与墙面对话,师幼共同商讨,分工布局,主动参与,家园三维互动,让幼儿真正成为建构知识的主角,让主题墙与幼儿的发展真正地互动起来。同时我们通过主题墙创设评优活动、园本教研等系列活动,增强老师们对主题墙创设的意识,提高她们主题墙创设的能力,使我们的主题墙精彩无限! 【关键词】主题墙环境创设一、问题的提出“环境”是幼儿园里“无声的教师”,对日常教育活动起着重要的作用,通过环境的创设和利用,能够有效地促进幼儿的发展。创设幼儿园主题墙,是丰富幼儿园教育环境,优化教学手段,提高教育质量的一个重要途径,更是幼儿在园生活中的一个组成部分。主题墙能让幼儿与环境有效对话,成为幼儿学****的互动平台。它不仅记录了幼儿活动的过程和结果,而且为幼儿与同伴、幼儿与教师之间建立了交流的平台,更是主题得以顺利开展的媒介。虽然老师们也都非常注重主题墙的创设,但在创设主题墙的过程中, 也存在着一些问题: 问题一:内容上的缺失,即主题墙内容创设与主题活动脱节,没有体现主题内容的脉络,缺乏互动性和层次性。问题二:形式上的缺失,即主题墙内容固定多变化少,雷同多特色少,缺少动态和个性。问题三:操作上的缺失,即主题墙创设教师参与主宰化,幼儿参与模式化,家长参与表面化。由于这些问题的存在,使我们的主题墙失去了教育和促进幼儿发展的价值。为了使主题墙发挥原有的教育价值,有效地促进幼儿学****和发展,我们应创设不断与幼儿相互 2 作用的主题墙,让主题墙与幼儿“对话”。通过创设这样的主题墙,使幼儿时时刻刻都关心自己生成的主题,然后去丰富主题。这不是仅仅让幼儿参与或部分的把主题墙交给孩子布置所能实现的,而应将主题墙与课程联系起来,使幼儿真正成为环境的主人。那么如何更好地创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极对话、互动的主题墙,让环境为主题而服务,主题靠环境而更深入、更具体的展开呢? 我们提倡主题墙创设五步法, 即布、做、激、留、重五方面入手,体现以幼儿为主体,师幼共同商讨,分工布局,激发幼儿主动参与,注重家园三维互动,让幼儿真正成为建构知识的主角,让主题墙与幼儿的发展真正地互动起来。我们通过主题墙创设评优活动、园本教研等系列活动,为老师们搭建一个学****和互动的交流平台,增强她们对主题墙创设的意识,提高她们主题墙创设的构思和能力。经过一系列的探索、创设与实践活动,我们在主题墙的环境创设方面收到了意想不到的效果。二、概念界定主题墙: 是主题活动预设与生成的刺激物, 它由教师和幼儿共同构建起的、具有主题色彩的墙面布置和装饰。一般来说,主题墙常置于教室中显眼的位置,墙面内容包含文字和图片材料,如幼儿的绘画、手工作品,调查表、大家共同收集的主题资料及幼儿在主题中的学****记录等。对话式主题墙: 即在主题墙的创设中, 幼儿与材料之间的对话、幼儿与老师、家长之间的对话、幼儿与周围墙面环境的对话,使墙面为主题活动服务,呈现幼儿与主题墙的互动对话。三、创设途径主题墙创设五法重—三维互