“零距离”交流的质.docx

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“零距离〞交流的质
　　在新课改的今天 ,“交流〞不算一个新名词 ,“交流〞 ,不仅仅是一种根本的学****手段 ,更是现代人的一种重要能力。在今天市名师送教下乡的活动中 ,我们不仅在课堂上 ,而且在教师面对面交流的过程中 ,让我2 / 3
“零距离〞交流的质
　　在新课改的今天 ,“交流〞不算一个新名词 ,“交流〞 ,不仅仅是一种根本的学****手段 ,更是现代人的一种重要能力。在今天市名师送教下乡的活动中 ,我们不仅在课堂上 ,而且在教师面对面交流的过程中 ,让我们真正体会到“零距离〞的交流。真正到达交流的质。
课堂交流 ,它应当有可供客观衡定的质量标准。这就首先要区别“课堂交流〞与“提问应答〞之间的区别。
第一 ,提问应答常常是学生有充分的探究准备之后的主动要求和自我展示。
第二 ,在传统的逐段讲问的课堂中 ,面对教师琐碎的提问 ,学生****惯于简单答复 ,往往只是从课文中找个词语或句子以读代答 ,很少有自己的见解和感悟;而课堂交流那么应当以成段的话语 ,进行有头有尾、有理有据的阐述。如果学生不会交流 ,教师那么应当引导学生逐步学会交流 ,而不能消解了“质〞的意识 ,淡化了“引导过程〞。
第三 ,提问应答多数形成的只是师生双向之间的短距离交往 ,而交流那么往往表达为师生之间、生生之间的多向思维碰撞 ,有助于激起头脑“风暴〞。在课堂中 ,严丽萍老师上课时的引导过程 ,让我感动着和冲动着。
严丽萍老师在教学?好汉查理?一课时 ,课前谈话交流:“你们觉得这一单元的课文怎么样?〞让孩子们畅说欲言说感受。引导孩子们初识课文交流时：“你喜欢这篇课文吗?为什么?〞为了了解查理以前的表现 ,常常搞恶作剧的行为 ,严老师引导的话题是：“查理以前常搞恶作剧 ,你想 ,他可能会做哪些恶作剧?〞还有比这个更接近孩子们生活的话题吗?因此孩子们精彩的答复让听课的老师们也鼓掌。在分角色朗读课文时 ,老师站在三个角色之间 ,查理\杰西\和杰西的爸爸罗伯特。她充当文章的作者 ,在引导孩子们角色朗读时 ,为了让孩子们更体会人物说话时的情感时 ,“查理 ,再彬彬有礼些!〞“查理 ,拍拍胸脯说一说……〞显然 ,让孩子们在这样的气氛中交流赏析课文 ,品味语言 ,我想这才是有浓浓语文味的课堂交流。从这堂课中 ,严老师不仅注重交流 ,而且能够坚持“交流〞的方向和要求 ,表达了引导学生在交流中逐步学会交流的质量意识 ,真的值得我们学****br/>2 / 3
在下午老师们面对面交流时 ,更是亲切及表