（覃小玲老师）新课程改革背景下对《速度变化快慢的描述》的教学设计.doc

1 新课程改革背景下对《速度变化快慢的描述》的教学设计案例物理组覃小玲【学生状况分析】加速度对于刚迈入高中门槛的学生,首先这是一个全新的物理量,在他们的脑子里是不会蹦出这个概念的,所以对高一学生来说实在是太抽象了。其次加上日常生活中大多数只会涉及到运动快慢、路程多少,很少会碰到速度变化快慢,所以也就不会想到加速度名词了。【教材教法分析】加速度是力学教学的重要概念, 也是高一年级物理课中较难懂的概念. 在学生的经验中, 与加速度有关的现象不多, 这就给学****加速度概念带来困难. 教材先列举轿车和旅客列车的加速过程, 让学生讨论它们速度的快慢以增强学生的感性认识. 教材还展示飞机的起飞过程, 要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同, 并且又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同. 在此基础上, 通过飞机起飞和炮弹射出过程的具体数字运算引出平均加速度, 进而说明瞬时加速度. 加速度还是联系动力学和运动学桥梁, 机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。利用一节课的时间把它讲透是不可能的事,是学生心理上自动接受并运用,这是循序渐进的过程。老师在上课时要充分挖掘书本的素材,如图像、表格、数据;尽力多搜集与速度变化快慢有关的现象,引起学生重视加速度概念;采用演示、类比、比喻等多种手段帮助学生理解加速度的意义; 充分调动学生参与教学过程,培养学生的思维能力,调动学****物理的兴趣为了降低难度,现行教材均把匀变速直线运动和加速度合为一节,只限于讨论匀变速直线运动中的加速度, 只研究匀变速直线运动的加速度定义、公式、意义、单位、方向. 没有研究加速度的测量方法,没有讨论加速度的合成与分解,没有涉及加速度的成因,只在以后各章节中才把加速度的概念逐步扩充到一般变速运动中的瞬时加速度. 因此, 在确定加速度教学目标时, 应该注意教材处理的这一实际情况, 逐步到位, 不能一步到位. 否则, 教学目标制定过高, 学****难度太大, 不仅不能达到预期的教学目标,影响教学效率的提高,而且易于在学生中产生物理难学的心里障碍,对今后的物理学****也会产生负面影响. 当然, 也不能把教学目标制定得太低, 这是不利于物理课堂教学效率提高的. 【教学目标】知识与技能 1. 理解加速度的意义,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道加速度的定义、公式、符号和单位,能用公式 a=t v??进行定量计算。 2. 知道加速度与速度的区别和联系, 会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。 3 、能根据 v-t 图像理解加速度的意义。 4、培养学生抽象思维能力, 能对事物进行具体分析和判断, 使学生了解物理推理过程的逻辑美。【教学重点、难点】重点:加速度概念和物理意义. 难点:加速度的物理意义疑点:加速度与速度直接有关系吗?加速度在减小,速度反而有可能增大吗? 【教学方法】演示、类比、比喻、分析讨论、启发式教学。 2 【时间安排】 2 课时课前准备 1. 多媒体课件. 2. 带滑轮的长木板、小车及砝码等. 3. 课前让学生观察生活中的一些速度变化的例子. 教学过程导入新课复****导入教师通过课件展示图 1-5-1 两幅 vt 图象, 供同学们交流讨论, 并设疑对比思考. 指导学生对两个匀变速直线运动的 v -t 图象认真观察,找出速度随