浅谈小学生英语学习中逆反心理的成因及对策 毕业论文.doc

浅谈小学生英语学****中逆反心理的成因及对策摘要: 小学阶段是人生发展历程中的一个重要时期,它是儿童个性心理品质形成的重要阶段,而逆反心理是当前小学生中较普遍存在的一种不良心理,它严重影响了学生的健康发展,妨碍了学生学****活动的正常进行。本文所说的“逆反心理”即是指小学生在受教过程中以冷漠、甚至敌对的态度对待学****和生活的一种不健康的心理现象。这种消极的心理同样会在英语学****中产生,严重影响了学生的学****生活,不利于学生身心的健康成长。本文首先分析了逆反心理的表现和危害,然后由其产生的原因从兴趣的培养、增强师生感情、营造活跃的课堂气氛、创造良好的英语学****环境、运用多样的教学手段、开展丰富的英语课外活动等方面分析了如何在小学英语教学中培养学生的学****兴趣提出相应的消除对策。关键词: 小学英语学****逆反心理对策激发兴趣随着我国社会的发展,外语教育的年龄日益提前,有的学校更是将英语学****提前到小学一年级。英语教学飞速发展,逐步成为小学中一个仅次于语文、数学的科目。英语在我国小学开设这些年中取得了有目共睹的效果,但其中存在的各种问题也开始显现出来,需引起高度关注。其中,逆反心理就是影响小学生学****英语的一大心理障碍之一。“逆反心理”一词,在各种关于逆反心理的说法中,《心理学大词典》的解释基本上把它的本质属性揭示了出来,是比较规范的: “逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动,具有强烈的……抵触情绪。”换言之,逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。一、小学生英语学****中逆反心理的表现及危害据统计部分小学生存在着不同程度的逆反心理倾向。逆反心理是小学生在待人接物的过程中所持有的一种心态,当他们的信念、经验思维****惯与眼前事件、情境要求不一致时,就会产生与常理相背离的情绪、行为。表现为“不受教”、“不听话”、“好顶牛”、“对着干”。有时他们明明犯有过失,教师耐心、苦心教育,但他们软硬不吃、置若罔闻,并摆出一副唱对台戏的架势,这些行为同样是小学生在学****英语时逆反心理的表现。小学教师们在多年的教学实践中深感小学英语教学的难度。英语不是母语, 缺乏语言环境,要学好它,需要功夫和毅力。在教学中若不注意激发其学****兴趣和调动学****情感,不考虑心理年龄特征和认知规律,会易使英语成为死记硬背的学科,导致学生丧失信心,自暴自弃,仇恨英语学****将使英语学****呈恶性循环状态。但由于英语是毕业测试科目,“不学不行”这一思想对孩子们学****英语产生很大的压力和消极作用,这种心理长期存在于学生心中会直接削弱孩子们学****英语的信心,丧失信心将会使心理活动阻碍,从而导致学****效率降低具有逆反心理。总之,小学生在英语学****中存在的这种心理障碍普遍的表现是学****时缺乏自信心、形成不良的学********惯等,是与正面教育相对立的抵触情绪和行为倾向,有很大的消极作用,它使教育工作收不到应有的效果。二、小学生对英语学****产生逆反心理的原因小学生英语学****过程中心理障碍的产生的逆反心理属于社会心理的一部分, 它的形成受多种因素的影响和制约,是主观与客观两方面的条件相互作用的结果,我们必须用“多维视野”对逆反心理的成因做全面分析。(一)家庭方面。家庭是学生生活的第一环境,父母是孩子的第一任老师,父母的要求和期望对孩子的发展起着重要的作用。父母对孩子过高或过低的期望,对孩子的心理健康和发展都是不利的。过高的期望会使孩子产生恐惧、挫折感、压抑、敌视等不良心理,给孩子造成了很大的精神压力。过低的期望则容易使孩子对自己的评价过低,产生自卑感,自暴自弃等。有些父母认为自己就不懂什么英语,也照样能挣大钱;还有些父母觉得孩子的汉语还没学好,学英语是以后的事,再说到了初中还要从头开始,现在学得好坏无所谓,到中学再好好学也不迟。(二)自身原因。小学生年龄尚小,意志力不够坚强,遇到困难就容易放弃,不容易深层理解学****英语的重要意义。对英语学****有心理障碍的学生大致有这么几种情况:一种是由于自身性格比较内向,平时不爱表现自己,在课堂上不太活跃,往往会受到冷落;另一种是学****目标不明确,对英语学****没有引起足够的重视,认为英语不是主科,学得不好也不会影响最后的毕业。还有种情况是,有些学生也很想学好英语,但是由于没有掌握正确的学****方法,没有养成良好的学********惯,学****怕吃苦,缺乏意志力等原因,觉得英语对自己来说越来越难,从而失去了学****的信心。(三)教师方面。教师的教学方法会对学生的学****产生重要的影响。我国的“应试教育”使教师为了考分,采用“题海战术”,这严重忽视了学生的主动自觉、生动活泼参与学****活动,及个性的发展。教师教学方式单一,忽视学生身心发展与智力水平上的差异,而试图以统一的教育模式来培养学生,对达不到规定要求的还课以一定量的惩罚,强制性的学****反而使个别学生形成了“你要我学,我偏不好好学”的错误,久而久之,学生对教师产