试论基础教育领域中教育测量与评价的理念问题分析的论文.doc

试论基础教育领域中教育测量与评价的理念问题分析的论文.doc试论基础教育领域中教育测量与评价的理念问题分析的论文论文关键词: 基础教育教育测量教育评价终身教育论文摘要: 中国的基础教育过于重视文化课的建设, 而真正对于学生有用的是在活动中成长, 基础教育、特别是义务教育阶段, 我们不应过分地追求升学率, 让孩子们在活动中成长, 而专业知识的学****是需要学生的思维准备的, 几岁、十几岁的孩子的思维还并不成熟, 他们不可能像科学家那样去思考问题, 而我们作为教育者, 却一直在这样地对学生要求, 这样的结果只是两个: 一是扼杀学生学****的兴趣, 二是消灭学生思维的创造性。在我们所进行的基础教育的测量与评价中, 从理念上作了一些粗浅的分析, 试图回答当前教育测量与评价的实际操作中的一些问题。 1 当前我国基础教育测量与评价的现状 小学教育评价现状我国自实施九年义务教育以来, 取消了小学升初中的考试, 只是在小学毕业时组织了毕业会考, 最初几年, 应该说还是收到了很好的效果, 学生的学****负担得到了很好的减轻。但近几年, 各区、县、市对学校进行考评, 而考评的主要依据就是学生的学****成绩, 这就导致了学校和教师都只是注重学生成绩的提高, 导致了教育行为的异化。 初中教育评价现状初中是连接小学和高中的纽带, 初中的招生基本上已经实现了就近入学( 也不排除个别择校现象), 而且七年级的学生大多类似于一张白纸, 他们在进入七年级时是站在同一起跑线上, 每位学生都应该可以得到很好的发展。.cOm 然而, 现在的初中却也不正常地面对“升学”的压力, 部分教育行政部门也开始随波逐流, 以升入示范性高中的学生人数或是比率来衡量一所学校, 甚至还对中考的成绩进行大范围的排队, 这种以结果为评价手段的方法确实看不出教育的进步。 高中教育评价现状高考是一根指挥棒, 高中教育的评价, 关系到整个基础教育的评价, 以前的高考, 属于“一考定终身”, 尽管近些年做了一些改革的尝试——如部分高校的自主招生——开始考量学生的综合素质, 但据笔者了解的情况, 真正能开展素质教育的学校的比例可能不及十之一二。 对教师的测量与评价改革开放以前, 我国的升学率普遍较低, 因此当时的教育对升学率的关注度并不是很高, 反而会注重学生的全面发展, 所以那个时代的学生显示出了现在学生所不具备的技能。而现在的地市一级的教育行政部门、学校、社会对教师的评价比较简单: 升学率高不高?考了几个清华?几个北大?这种评价只会把教师逼成一个“教书匠”, 而忽视专业的成长。 2 如何实现学生的终身发展在教学中, 我们应该注重对学生的过程性评价, 让学生在每一个完美的过程中去追求完美的结果, 以其实现学生的终身发展。 过程与结果的辩证关系没有过程, 就不会有结果, 不好的过程将导致一个不好的结果,良好的过程也会导致良好的结果。当然, 这种关系并不是通过很短的时间就会显现出来, 所谓“否极泰来”、“胜不骄、败不馁”也正是这个道理。如果一个人在学****工作的低潮期能认识到自己付出的努力, 失败只是一种偶然, 困难也只是暂时的, 他就一定能走出被困难笼罩的阴影, 迎接他的将会是一片灿烂的蓝天。要充分相信, 只要一直不懈地工作、学****长时间后肯定会有完美的结果。 老师应落实好每一个“过程”学****的过程实际上也是这样一个抹黑找门的过程, 老师的作用除了系