试论如何在阅读教学中品读文本的论文.doc

试论如何在阅读教学中品读文本的论文.doc试论如何在阅读教学中品读文本的论文论文关键词:教师学生文本初读品读论文摘要:教师对文本品读,是为了更好的指导学生与文本准确对话:学生对文本品读,是为了倾听文本中发出的细微声响。让他们在静心细读的过程中,发挥想象力、体验语言文学的味道;最终达到"悟" :在阅读的基础上悟出语言文字的内在含义,即文本中的言外之意,弦外之音。在目前的阅读教学课堂中,依然存在着阅读效率不高,语言文字品味不够的现象。无论何时立足文本都是阅读教学之基础,拿过一篇课文,就好像是面前一杯香茗,要怎么“品”才能“品”出其韵味呢?一饮而尽,显然只能润润舌头,顶多是口留余香,我认为要想“品”出韵味,必须要“三品”。,一杯香茗,先要端来闻一闻其香气,浓香绕鼻,沁人心脾,才有想尝尝其味道的欲望。那拿过一篇课文,我们首先要让学生整体感知,大体把握文意,让学生以主动的感悟者的身份进入阅读,才能慢慢引导学生感悟文章的美妙。在实际教学中,很多教师往往忽视初读的重要性,在学生初读还不流畅,甚至读时还有停顿、错误、添字掉字现象十分严重时, 就急于开讲,急于说诸如此类的话: “你最喜欢哪一段?读一读。”、“哪些语句最让你感动?画一画,读一读。”、“你觉得哪个地方写得最美,找一找,读一读。”于是,课堂上多数学生只能当观众,只有少数学生当主角,这时,学生感悟不透,教师就开始埋怨学生自主学****意识差,自主感悟能力低,而没有反思学生是因为“初读关”还没过。让我们记住张庆老师的话: “初读关要人人过”,初读是阅读教学的突破口,追求感悟,必须强化初读,披文入情,课文不读熟不开讲,有了这个基础再感悟。. 二、品文本尝其道闻到浓香,远闻,近闻,三闻其香后,才端起茶杯呷一口,让味道慢慢沁过舌头,钻入肺腑,顿时让人神清气爽,全身舒坦,于是忍不住一口一口又一口,沉浸在其浓浓甘甜之中。一篇文章,有了充分的初读,品读语言文字时才能感悟到语言的魅力。在前些日子的听课活动中,我发现在阅读教学中,大家都意识到了读是积累感悟的基础,可是也出现许多令人尴尬的朗读:那就是一遍又一遍地读,反复地读,无要求地读,无层次地读。读,是阅读教学的主要手段,重视朗读是好事,但把那些机械地朗读,毫无章法的朗读训练认为就是让学生自主感悟、自主体验,那是对“感悟、体验”肤浅的认识。学生没有自己的独特感受,也就无法读出自己的情感,只能装模作样,无病呻吟。所谓“书读百遍,其义自现”,这“自见”取决于“百遍”的质变,而不仅仅是量的积累。感悟体验是一个过程,同时也是一种能力,它和语文素养有着密切的关系,是语文综合素养中的重要内容。那在这个环节中,我们到底怎样才能让学生真正地“品读体验”呢?在这个阶段,我们要舍得花时间让学生静下心来,充分读书,在与语言文字反复充分的接触中明白语言文字所表达的丰富内涵。在这个过程中,教师必须提供相关的知识背景,或读想结合, 或读画结合,或读写结合,或读和情境结合,读和教师点拔结合。一方面,教师要引导学生在对语言文字的反复诵读、揣摩、咀嚼、比较、推敲当中读出其中丰富的内涵,感受语言文字的巨大表现力和生命力。另一方面,教师在引导学生对语言文字进行感悟到品评的过程当中,不要以自己的思维去束缚学生的思想,在学生感悟、品评和交流的过程中,不要过早地追求统一的认识、统一的结论, 以允许不同的认识和认识的不同水平。就像品茶一样,