论语文教学中的情感教育.doc

论语文教学中的情感教育.doc1 论语文教学中的情感教育语文在人类交际中发挥着不可替代的作用,具有人文性、工具性特征。人文性是语文的最根本属性。语文教学对学生具有潜移默化的作用, 主要表现为以下内容:重视学生的表达、交流,关注学生的内心体验;充分利用学生的想象力, 重视情感的表露; 营造轻松愉悦的学****氛围, 鼓励学生积极进行自我展示; 转变训练、巩固相结合的教学理念, 注重学生对语文学****的积累。近年来, 初中语文情感教育引起了广泛的关注。本文根据笔者从教经验, 提出了以下策略以在初中语文教学中更好地实施情感教育: 一、充分考虑学生的差异性在开展教学活动时, 教师须充分考虑学生在学****能力、爱好、个性等方面的差异性。唯有如此, 才能使得具体的练****题目满足学生的各种需求。众所周知, 学生在性格、兴趣爱好、学****能力等方面存有区别。由此可知, 情感教育应具有很强的针对性。二、注重调动学生参与学****的积极***因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。有了兴趣, 初中学生会拥有学****语文知识的动力。情感教育必须巧妙结合学生身心发展的规律和特点, 寓教于乐, 以调动学生参与教学活动的积极性、主动性, 进而提升教学质量。教师可通过构建教学情境, 来丰富学生的情感体验, 并增强学生学****的热情, 促使其身心健康发展。如: 人教版八年级下册高尔基的《海 2 燕》,在开展此教学活动时,教师可充分利用交互电子白板、多媒体、投影仪等设备以播放暴风雨下海燕奋力飞翔及俄国革命的视频, 以促使学生深切感受海燕及革命先驱直面暴风雨的勇气,进而与作者产生情感共鸣。三、给予学生适宜的情感引导对于初中语文情感教育的客观要求来讲,合理引导学生情感尤为必要。情感是开展教育的基础,教学方法至关重要。在初中语文教学中,阅读占据着很大的份额。阅读教学中, 会涉及到教师范读。此时, 教师可给予学生适宜的情感引导。范读, 应以不同文体为参考依据将课文进行科学、合理划分, 并对不同文体采取不同的范读方式。比如: 在范读《黄河颂》、《珍珠鸟》、《大自然的语言》的时候, 须节奏鲜明、语调抑扬顿挫、语势一气呵成, 进而感知文章中体现的自然美; 在范读《乡愁》、《我爱这土地》、《背影》等的时候, 须节奏缓慢、饱含深情, 促使学生与作者产生情感共鸣。此外, 教师应毫不吝啬的表达自身的情感。好的范读, 需要教师融入充沛的感情, 从而激发学生参与朗读、学****的强烈兴趣。对于朗读, 不仅要发音、吐字准确, 语速得当; 还要使整个朗读的语调生动。因此, 教师应在课余时间加强朗读训练, 进而更好的为学生范读。比如: 在范读《江城子? 密州出猎》时,全文阅读情感基调须慷慨悲壮,当读到“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”时,教师语调应铿锵有力、敬重之情溢于言表,并挥动手臂。在这种范读情景下,学生能够深深感知诗人保卫边疆, 为国杀敌的强烈情感。四、构建良好的课堂教学氛围 3 就初中语文情感教育而言,良好的课堂教学氛围是其开展的必要条件。教学不仅纯粹理性的传授知识,