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词语盘点 盘活词语.doc1 词语盘点盘活词语[摘要] 小学语文教学中, 对于“词语盘点”版块的教学应本着“用好教材、用活教材”的理念, 根据词语个性、单元特点进行多样化的教学。教学时可运用一些小策略:点词入库――牢记住;化词入心――深理解; 融词入境――巧运用。[ 关键词] 小学语文词语盘点教学[ 中图分类号] [ 文献标识码]A[ 文章编号] 1007-9068 ( 2016 ) 28-053 词语教学是阅读教学的主要内容。人教版实验教材从四年级上册开始出现“词语盘点”的内容, 它是对每组课文词语的集中回顾, 意在适当集中的再现一个阶段所学的词语。如何在教学“词语盘点”时盘活词语、点词成金呢?笔者认为在单元盘点时运用如下策略十分有效。一、点词入库――牢记住“词语盘点”的词汇量大。虽说其中的词语都是课文中出现过的,但根据“艾滨浩斯遗忘曲线”, 在一组课文的教学之后, 对词语进行系统“盘点”是十分必要的。“词语盘点”的教学若仅仅是让学生机械地抄写、听写, 学生不但不能将这些词语内化, 还会逐渐对其失去兴趣, 产生审美疲劳。因此,教师要采用多种方法帮助学生记住词语。(一)给抄写“瘦身”写错别字是小学生最容易犯的错误, 多笔少画时有发生。如果让学生 2 一股脑儿抄写“词语盘点”中的“读读写写”的内容, 学生会显得很吃力, 加之这些词语在课文学****时都已经誊抄过,他们会觉得枯燥之极。因而, 教师可以选择一些学生在学****中反复识记仍不能巩固的易错字, 或笔画较多、结构繁杂的难写字,或特别重要的重点词来抄写。给抄写“瘦身”, 在查漏补缺的同时将学生从繁重的机械性抄写中解放出来, 使学生在轻松学****的同时提高了学****的效率和质量。(二)让听写“变脸”以往的听写常常是“萝卜白菜一锅炖”,一次听写几十个词语,且都是“听一听、写一写”的模式,学生常常是听得头昏脑涨、错误百出。其实,听写的方式可以是多种多样的。 1. 听意思写词语。学生根据教师给出的词语意思写出相应的词语。这样, 不仅检查了学生是否会写这个词语, 还检查了学生对这个词语意思的理解,一举两得。 2. 听句子补词语。字不离词,词不离句。教师选择含有“词语盘点”中词语的原文句子,让学生联系上下文补充填空。这样既听写了词语,又回顾了课文的精彩句段。 3. 听此词写彼词。即听写一个词语, 写出它的近义词或反义词。通过听此写彼,不仅巩固了词语,还培养了学生认真倾听的好****惯。此外, 还可以根据词语的实际情况进行看动作写词语、看图片写词语等。让听写“变脸”,变了听写的形式,也变了听写的心情,同时提升了听写的作用。(三)帮词语“寻亲” 3 实验教材的每一册课文都是采用专题的形式编排的, 同一组课文反映的是同一主题。如四年级上册第一组课文是描写大自然的奇观,“词语盘点”中也以描述景物的词语为主。这些词语有写颜色的: 紫檀色、百合色、葡萄灰、茄子紫、金灿灿; 有描绘水的: 风平浪静、漫天卷地、涓涓细流、滔滔江水……教师可引导学生分类整理词语、记忆词语。在分类整理、归纳的过程中使学生养成分析、比较、归纳的思维****惯。一些结构相同、组成形式类似的词语也会出现在同一组“词语盘点”中。我们可以让学生照样子找词语,并进行仿写积累。结构相同: AABB 式、 AABC 式、 ABAC 式、 式……组成形式类似:含有一对反义词的词、由两个近义字组成的词、由相同