高中生物教学策略浅析.doc

高中生物教学策略浅析.doc1 高中生物教学策略浅析摘要:在实施新课程教学改革的今天,高中生物课堂教学有效性成为生物教师在教学实践中必须研究的问题。同时,生物科学本身的特点, 就是要求人们不断探究和发展, 这就需要教师理论与实践相结合, 创新教学方法和教学形式, 激发学生学****兴趣, 促使学生积极主动地参与生物讨论和研究,从而提高课堂教学有效性。关键词:教学观念;教学模式;教学方法中图分类号: 文献标识码: B 文章编号: 1672-1578 ( 2016 ) 10-0288-01 1. 激发学生的学****主动性在教学的过程中, 教师要时刻记住, 学生才是课堂学****的主体。生物教学的成效很大程度上取决于学生对生物学****的兴趣, 一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣, 就不会感到学****是一种负担。要让学生愉快有效地学****生物, 关键在于激发学生的学****兴趣, 让学生学有动力, 教师、教材一切教学手段, 都应为学生的"学" 服务, 使学生从被动学****转为主动参与。例如,在《转基因食物的安全性》教学时, 为了调动学生的积极性, 充分发挥学生的主动心, 笔者精心准备帮助学生筹划了一次辩论赛。辩论赛共分三个阶段, 每阶段用时一周。第一阶段, 确立组委会成员, 对人员进行分工, 确立辩论题目。第二阶段, 各方人员搜集资料, 组委会成员确定辩论会程序。第三阶段, 开展辩论会。辩论结束后, 每位同学就本次辩论会 2 写一篇论文。在本次活动中教师只是辅助学生充分发挥了学生的主动参与性。利用辩论会这种教学方法不仅培养了学生的科学素养, 也丰富了学生的生活,增加了学生的学****主动性,使学生成为学****的主人。生物教学中学生个性的培养, 有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发, 帮助他们建立兴趣小组, 开辟生物园地, 定期组织讲座、竞赛等活动; 既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动, 又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样、内容丰富的活动, 发挥了学生的潜能、特长有施展的空间。教师要根据学生气质差异因人施教, 既有统一要求, 又能发展学生的个性, 使他们的长处得到充分发挥, 激发学生学****的主动性。 2. 改进教学方式,倡导探究性教学中学生物学是一门以提高学生的生物科学素养为主要目标的科学课程, 是科学教育的重要学科之一。所谓生物科学素养, 是指学****者参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所必需的生物科学和科学探究能力, 包括理解科学、技术和社会的相互关系, 领悟科学的本质以及形成科学的态度和价值观。但长期以来, 在中学生物学教学过程中, 存在着过于注重知识传授的倾向, 存在着过于强调接受学****死记硬背、机械训练的现象, 学生的学****兴趣被忽视、学****主动性被压抑, 因而不能达到预期的教学目标。探究学****有助于改变学生的学****方式, 有助于提高学生的生物科学素养, 有助于全面实施素质教育。探究性教学不是某一种具体的教学方法, 而是一种范围较广的教学方式。它可以有多种方式, 学生自选课题, 设计实验解决问题是探究, 用理论探究的方式学****知识也是探究。实际上, 3 它包括了许多种教学方法, 如谈话法、讨论法、实验法等。因此, 探究教学可以选择不同的层次和水平切入, 可以是简单的概念获得; 也可以是由学生自主发现问题, 解决问题; 可以从一个现象、一组数据、一些资料引发学生思考、讨论; 也可以提出一些问