高中生物课堂有效引入的探究.doc

高中生物课堂有效引入的探究.doc1 高中生物课堂有效引入的探究摘要: 引入功能的有效发挥, 对教学效果产生重要的影响。从有效引入要简洁明了, 有效引入要趣味十足, 有效引入要生动直观, 有效引入要丰富多样四个方面,结合实例研究高中生物课堂有效引入的策略。关键词:生物教学;课程引入;简洁;趣味;生动;丰富中图分类号: G424 ; 文献标志码: A 文章编号: 1008-3561 ( 2016 ) 08-0084-01 努力实现课堂教学的有效性是教师的重要职责, 只有实现课堂教学的有效性,才能更好地践行素质教育的理念。生物学科作为一门自然学科, 课堂教学是教师展开教学工作的重要途径, 而课堂教学活动由多个教学环节所组成, 如果要实现课堂教学的有效性, 就要努力在各教学环节下功夫。在众多的教学环节中, 引入环节是一个特殊而又重要的环节, 说它特殊是因为它在课堂教学中所占据的时间非常少, 很多时候甚至被一些教师所忽略, 说它重要则是因为它在很短的时间内却发挥着极其重要的作用。要想实现有效的课堂教学, 教师一定要努力实现有效的课堂引入。究竟什么样的引入形式和内容才能保障引入的有效性, 有效的引入需要注意哪些问题呢? 一、有效引入要简洁明了引入相当于一堂课的“导火索”,目的是燃起学生的学****兴趣和思维兴趣, 如果引入环节冗长繁复, 占据很长课堂时间, 不仅容易让学生产生 2 疲劳感, 还会影响接下来的知识内容的展开。可见, 引入只需要实现激发兴趣的铺垫作用即可。所以, 有效的引入一定要简洁明了, 要能够在短短几分钟时间内将学生的思路引入正途,为接下来的学****活动开启大门。例如, 在给学生讲“减数分裂和受精作用”内容前, 可以先给学生复****有关有丝分裂过程中各个时期的细胞特征, 如染色体行为变化等内容, 因为这些内容与本节课要讲的知识息息相关。通过复****可以让学生在了解“前因”的基础上理解“后果”,从而强化知识的连贯性和统一性。此引入从头至尾仅仅花费三分钟时间, 但由于目的明确、简洁明了, 学生很快就明白了这节课要讲的重点知识在哪里,了解本节课要完成的学****目标是什么,从而为接下来学****活动的开展起到很好的铺垫作用。二、有效引入要趣味十足引入的设置是为了更好地吸引学生投入到学****活动中来, 这个目的的预设对引入提出了另外一个要求, 就是趣味性。教师只有将引入设计得趣味十足, 让学生感受到愉悦性, 学生主观上才愿意去亲近接下来的知识内容。比如, 教学“生态系统的稳定性”内容时, 教师可以先给学生朗诵古诗:“离离原上草, 一岁一枯荣, 野火烧不尽, 春风吹又生。”学生看到生物教师在感情丰沛地朗诵着古诗, 自然会感到新奇不已, 同时也充满了迷惑。教师这种奇怪的表现成功地吸引了学生的注意力, 学生暗自思忖起这个奇怪的生物老师“瓶子里卖的什么药”。而当教师向学生解释为什么要朗诵这首古诗,以及一步步给学生分析这首古诗所包含的生物知识原理时, 所有的学生都听得聚精会神。而当学生解除了心中的疑惑以后, 也对“生态环境的稳定性”这个知识点有了一定的认识。可以说, 这种有趣的 3 引入让学生的学****变得自然而然且轻松快乐。生物教师在课堂上应多运用一些这种趣味十足的引入,自然会大大提高课堂教学的有效性。三、有效引入要生动直观生物学科中研究的很多对象是微观世界的对象, 这样一来, 就容易造成研究对象的抽象性过强,