高中美术新体验.doc

高中美术新体验.doc1 高中美术新体验摘要: 我校自 2012 年成立以来一直践行“ 10+30 ”的高效课堂模式, 观摩许多前辈的高效课堂, 高校课堂充分体现了新的教学理念, 还课堂于学生, 感受我成功、我快乐。作为一名美术教师, 我也想让我的课堂活起来,回顾这段时间的学****结合我自己的教学,粗浅的谈谈我的一些感受。关键词:高中美术;新体验;营造氛围;培养情感一、注重课堂的开头俗话说良好的开头是成功的一半。教学导入环节就像是一部剧的序幕,能否把每位同学都带进你“导演”的这部剧里,设计和安排的得体, 就能收到一举成功的奇效。首先要提出学生感兴趣的问题比如可以针对美术作品,美术现象,用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境,调动学生的欣赏的积极性, 感染学生的欣赏情绪, 加深对文化, 历史以及美术的社会作用的认识。如我们在学****美术作品的艺术语言》这一课时, 先让学生欣赏古筝《高山流水》把学生带到一个画面感十足的音乐中,让同学们感受音乐的语言旋律、和声、节奏等通过音乐的语言引导到美术作品的语言。二、营造氛围培养情感在美术鉴赏教学中, 应该创设出能激发学生想象力的情境, 鼓励学生创作出富有个性和创造性的作品。如我们在欣赏罗中立的《父亲》时,可用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容, 让学生再仔细观察作品里的 2 人物, 再加以说明。这时学生就开始自觉地体验画面中中国千百万劳动人民的劳动的艰辛, 产生审美同情。罗中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。情境的创设可以使学生很快地排除外界, 内心因素的干扰而进入审美心境, 这一点尤为重要。再如欣赏《伏尔加河上的纤夫》时,用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容,让学生再仔细观察纤夫们在学生劳动下的各种不同的表情、姿态,放上一曲《黄河号子》……这时学生就开始自觉地“设身处地”, 进入某种情景, 而自觉地体验画面纤夫们劳动的艰辛, 产生审美同情。这时的欣赏主体( 学生) 受到欣赏对象( 纤夫) 的潜移默化的影响, 接受其审美思想的启示, 展开想象, 调动相关的各种感觉实行通感, 使自身的情感融入画面。三、提供让学生展示自己的机会根据马斯洛的动机激励理论, 人的基本物质需求得到满足之后所追求的主要是精神需求,而自我实现和自我成就的需求是最高的精神需求,其中自我表现欲是自我实现需求的重要内容。青少年的表现欲是非常强烈的,遗憾的是,传统的课堂结构没有为他们提供自我表现的机会和平台。新的课堂结构的自学课中,学生可以交流,也可以到黑板上写下来展示, 在合作交流中有了独到的见解可以随时在组内展现, 课堂讨论更是为学生提供了非常方便的自主选择、自主展示的平台, 要展示的主题由学生自主选择, 然后统一协调, 一旦确定了展示主题, 每个学生都会千方百计地为展示得更精彩而积极行动, 而且在展示过程中焕发出来的学****热情会向前后延伸, 向前延伸到预****课, 向后延伸到反馈课。课堂上应多设计学生动口、动手的环节。特别注意的是,能让学生说的内容,教师决不能代劳。 3 说什么、做什么, 怎么说、怎么做, 应向学生提出明确的要求, 使学生有的说、有的做, 会说、能做。教材中每件作品教师都应引导学生进行欣赏, 老师可以自己做出决定, 对教材作品哪些做重点分析欣赏、哪些点到为止, 哪些干脆让学生读文欣赏或课后自查资料欣赏, 处理教材灵活,