与“学习故事”同行.doc

与“学习故事”同行.doc1 与“学****故事”同行写“学****故事”已成为我市幼儿园教师工作中必不可少的“功课”。的确,通过写“学****故事”,教师的教育理念得到转变,专业能力得到提升。作为引领教师成长的教研员在这一活动中如何发挥作用呢?我认为建构与“学****故事”同行的教研理念是重要前提, 等待教师成长是推广“学****故事”的有力保障。一、准确定位,寻找“学****故事”的切入点(一)帮助教师们树立信心在学****和创作“学****故事”的过程中, 许多教师感到力不从心, 总觉得自己处于一种捉襟见肘的尴尬境地。为了帮助教师们树立信心, 我们确立一个信念,就是相信教师是有爱、有能力的成长型思维者。我们为教师制定了三级目标: 初级: 有爱, 能看见孩子的闪光点, 发现孩子的“哇”时刻( 看见)。中级:有心,能用心聆听孩子的心声,发现孩子的兴趣点(看到)。高级:“有智”, 能激活孩子原有的兴趣, 发现孩子的黄金线索( 看懂)。(二)目标制定的思考初级目标: 让教师树立儿童是有能力、有自信的学****者和沟通者的儿童观和教育观。点燃教师爱的***,从找孩子的缺点变为找孩子的优点, 从发现孩子的“哇”时刻来感动教师,唤醒教师职业的认同感和归属感。因为有爱才有故事, 教师只有心中有爱, 才能看到孩子的闪光点, 才能发 2 现孩子的“哇”时刻。中级目标: 解决各种各样的问题, 让管理者与教师明白写“学****故事”不仅是发现孩子的优点, 更是为了解和理解幼儿, 所以, 要静下心来观察幼儿, 看幼儿做什么, 倾听孩子说什么, 从观看和倾听中发现孩子的兴趣, 再根据孩子的兴趣来设计课程。因为有心才有发现, 教师只有用心去聆听孩子的心声,才能发现孩子的兴趣点。高级目标: 不仅激活孩子原有的兴趣, 还要不断培养新的兴趣。教师能从孩子社区生活经验、家庭文化等多方面分析孩子兴趣的黄金线索,从而扩展、引导幼儿的兴趣。因为有智才有创造, 教师只有创造, 才能激活孩子原有的兴趣,发现孩子的黄金线索。(三)策略与实践目前,我们在初级目标实施阶段。采用的方式有: 1. 给予教师自主的权力。长期以来, 教师做观察记录大多数是“任务型”的, 每月多少篇, 是幼儿园规定的, 观察记录的作用大多数是应付检查、评估。为鼓励教师主动记录,我们做了两个改变,首先是内容改变, 不记录孩子的缺点, 记录孩子优点, 记录孩子积极的表现, 记录孩子学****过程中的努力。其次是数量改变,没有数量要求。第三是没有模式要求, 不必照着新西兰“注意――识别――回应”三段式写。用什么方式写,想写多少,教师自己做主。赋予教师自主的权力,让他们成为“学****故事”的主人,而不是一个听命于领导的服从者。 2. 用典型激发教师。发现教师在“学****故事”中的典型事例, 运用典型激发教师爱的***。如:六一幼儿园的王芳芳老师,在寻找孩子“哇” 3 时刻中观念转变大, 我们就分享她的故事。白云幼儿园刘伟老师谈管理者的故事,故事感动了老师,激发大家去关注自己班孩子的“哇”时刻。 3. 互动交流,经验分享。学期结束时,每个实验园以团队的方式,人人分享本学期最感动自己的学****故事。一位老师交流后说: 团队智慧无限, 感动无处不在。二、走近教师,与“学****故事”同行(一)营造良好氛围“学****故事”对于我们教研员来说,与普通教师一样都是新事物,我们与教师一同学****起初,我们从网上找到北京刘婷老师的《相信你,会学****刘晓颖和姜素琴