个体差异学生的个性魅力培养.doc

个体差异学生的个性魅力培养.doc1 个体差异学生的个性魅力培养学生之间存在差异,要因人施教。每个学生又会在不同的时间因为受到一定的外界环境影响, 而产生各种各样的思想问题、学****问题, 这就需要把握学生在特定时间里的思想脉搏, 对学生对症下药。因此, 可以说对症下药是因人施教艺术的进一步延展和深化。教师要做到因人施教、对症下药应采用以下方法: 一、要注重调查研究学生的特殊性及思想产生的原因调查研究是因人施教的前提。如果不这样, 教师的“教”就无地放矢, “药”就会不对症, 结果对学生有害无益, 更有时令许多老师感到自己的教学无所适从,费力不讨好。性格是构***之个性的核心。“气质是每一个个别人的最一般的特征。”因此,调查研究学生的特殊性,首先要研究学生的性格和气质。比如, 谁是刚强的, 谁是懦弱的, 谁是多血质“活泼型”的, 谁是粘液质“平衡型”的等等。于此同时, 对于思想上有疙瘩的同学, 教师还要通过有效搜取信息的方式进行基础调查研究, 努力挖掘其思想症结的根源。掌握了这些,就可以因人施教,教学互补了。比如,与学生个别谈话, 对性格暴躁属于冲动的胆汁质“兴奋型”的学生, 就要心平气和,耐心疏导,不发火,避免“顶牛”;对性格孤僻、不喜欢交往的抑郁质“抑郁型”的学生就要关怀鼓励,帮助他消除疑虑,克服困难;因获得表彰而骄傲的学生, 要提醒他戒骄戒躁, 正确对待成绩与荣誉; 对因没能加入少先队或共青团组织而气馁的学生, 就要帮助他端正态度, 找出 2 自己的不足,振奋精神,继续努力。二、要坚持个别教育与普通教育相结合我们既要注意个性, 也要注意到共性; 既要抓少数人个别教育, 也要抓全班学生大面积的提高。只有将个别教育与普通教育结合起来, 才能统筹兼顾、个体突出,发挥其思想工作的真正威力。例如,在数学课上,要创造人人都有自尊、都有安全感的课堂教学氛围。数学对大部分人只是一种简单必备工具的意义越来越重要。要承认学生的个别差异, 这种差异的结果必然要反映出他们在学****兴趣、动机、学****方法和****惯等方面的个别差异。教师必须学会宽容和善待“学困生”。只有在有安全感的课堂里, 所有的学生才能敞开心扉, 发挥潜能, 显露个性和才华。凡是给人成功乐趣的脑力劳动, 总会收到发展学生能力的结果。每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的,不同的学生才能真正学到不同的数学。三、用爱心浇灌孩子的心灵,交流情感高尔基曾说:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可能教育孩子”。成功学家 A? 罗宾在《唤醒心中的巨人》一文中说:“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人, 等待我们去唤醒。”而能够唤醒那“熟睡巨人”的,我想首先是平等的师爱。学生中的弱势群体, 他们也同样蕴藏着无限的潜能。也许一张笑脸会抚慰落魄孤寂的灵魂, 一个激励的眼神会悬升执著追求的风帆, 一个启发的动作会掘开智慧